《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》联读教学设计

约3880字。

《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》联读
　　设计思路：
　　依据教材三个板块的教学要求：
　　（1）依据第六单元提示（“学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性”；“品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力”；“学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解”。
　　（2）依据课后“学习提示”，“注意小说如何在情节的发展中塑造人物性格，感受和理解自然环境（如风雪）描写渲染气氛、推动情节的作用。”“还要注意从情节、结构等方面欣赏这篇小说‘讲故事’的艺术”。
　　（3）依据单元学习任务，①“认真阅读本单元小说，分小组概括各篇小说中社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响，在全班交流。”②“小说中这一类‘突发事件’，往往是情节运行的动力。本单元的小说中还有一些这样的突发事件，试着找出来，并和同学探讨这些事件在小说中的作用。”③“林冲去山神庙暂宿一夜，‘入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门’。这些细节描写常常为读者津津乐道。从本单元作品中找出至少五例精彩细节细加品味，体会小说中细节描写的艺术魅力。”④“小说中人物形象的塑造离不开个性化的人物语言。 ……在这五篇小说中，选择两个人物，分析他们的语言，说说其中表现了什么样的性格特征。”⑤“叙事要引人入胜”。
　　确定教学目标的支点：
　　综合以上教学设计的理念和依据，可以把第11课《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》两篇小说大致拟定为以下5个学习目标：
　　1.找出两篇小说中的突发事件，探讨这些事件在塑造人物性格等方面的作用；（单元学习任务内容）
　　2.找出《林教头风雪山神庙》中关于风雪的三次描写，感受和理解风雪在渲染气氛、推动情节等方面的作用；（课后“学习提示”）
　　3.找出两篇小说中精彩的细节描写，体会小说中细节描写的艺术魅力；（单元学习任务原句）
　　4.找出两篇小说中个性化的语言描写，说说其中表现了什么样的性格特征；（单元学习任务原句）
　　5.概括两篇小说中社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响。（单元学习任务原句）
　　选择教学目标：考虑优质课文件要求（要求多文本（非单篇）作课。10分钟微课，不使用课件）以