《拟行路难》教学设计4

约2310字。

　　课题名称 拟行路难（其四）
　　主备人 授课年级 高二
　　授课教师 课时计划 1课时
　　教
　　学
　　目
　　标 1.语言建构与运用：反复诵读，揣摩诗歌语言，感受作者的“愁”情。
　　2.思维发展与提升：学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。
　　3.审美鉴赏与创造：在诵读、品味过程中，培养审美情趣，提高鉴赏能力。
　　4.文化传承与理解：个人的命运与所处的时代息息相关，珍惜时代，把握当下。
　　教学重点 分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
　　教学难点 学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
　　教学工具 互动式白板
　　教学方法 诵读法，讨论法，合作探究法
　　课时安排 1课时
　　教      学      过       程
　　教 学 环 节 及 内 容 二 次 备 课
　　一、情景导入
　　春日忆李白
　　杜甫
　　白也诗无敌，飘然思不群。
　　清新庾开府，俊逸鲍参军。
　　渭北春天树，江东日暮云。
　　何时一樽酒，重与细论文。
　　二、环节一：知人论世
　　1.走近鲍照
　　鲍照（约415—470），字明远，祖籍上党，后迁于东海（今山东郯tán城西南）。南朝宋文学家，与北周庾信并称“鲍庾” ，他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”。其诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常表现慷慨不平的思想情感。
　　2.相关背景
　　我国魏晋南北朝，是一个特殊的时期。实行门阀制度，讲求门第出身。选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下，血统贵贱。“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。那还是一个充满内乱与谋杀的时代，许多文人都因而惨死，成为政治斗争下的牺牲者。
　　3.解题
　　①“行路难”，乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
　　②有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
　　三、环节二：初读感悟
　　（一）预习检查：
　　1.明确字音。
　　酌酒（zhuó）   踯躅（zhí zhú）
　　2.解释下列词语
　　①泻：倾,倒。
　　②吞声：声将发又止。
　　③踯躅：徘徊不前。
　　④断绝：停止
　　四、任务活动  品诗中之韵，感音乐之美
　　任务1：聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏。
　　泻水/置平地，各自/东西南北流。
　　人生/亦有命，安能/行叹复坐愁？
　　酌酒/以自宽，举杯/断绝/歌路难。
　　心非木石/岂无感？吞声/踯躅/不敢言。
　　五、环节三：深度探究
　　1.全诗突出了一个什么字？试结合你的体验和感受对全诗的内容加以分析。
　　明确:   全诗突出一个“愁”字。