《最后的常春藤叶》教案5

4500字。
[b 最后的常春藤叶
苏州市黄埭中学   尹  环
 设计指导思想
注重个性化的阅读，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解，这是《语文课程标准》的精神。在以学生为主体的同时如何发挥教师的主导地位也是实施新课程研究的重要课题。
课堂自读课文的两种错误的倾向——“满堂灌”，“满堂放”，都不能达到教学的目的——培养学生的自读能力。课堂自读课文的教学，应突出学生的主体作用，但不意味着教师的指导作用丧失，而是对教师提出了更高的要求。 如在课文的导入、突破重难点，培养能力等方面，需要教师精心设计问题，相机诱导。本课对教学目标重难点的如何突破是预设的，在教学设计中我牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出对小说人物与主题的探究思考，使教学思路清晰可感。在课堂教学中，学生对问题的回答是难以预设的，只有在教师的精心诱导下，学生才能学得有序、有理、有利。
 教学目标
1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味标题的妙处。体味欧·亨利式的结尾的妙处。能品味小说语言的特色。 
2、通过学习本文，可以促使学生较深刻地感觉和理解到人与人之间的真情和人性美。能认识建立精神的支点对人生的