《猫》教学设计23

约2900字。

　　16《猫》教学设计
　　【教学目标】
　　1、读猫，理解形象特征，学习写法
　　2、体情，感悟心理历程
　　3、探因，领会思想内涵
　　【教学重难点】
　　体情，感悟心理历程；探因，领会思想内涵
　　【教学过程】
　　一、 交谈导入
　　生命有强大与孱弱之别，但没有高低贵贱之分。因此，达尔文说：“对动物的人道是人类所能继承的最高贵的美德。”一个对弱小动物的生命毫无同情心和责任感，甚至是残暴地对待动物的人，是不可能去关爱宽容他人的。郑振铎的《猫》就是一篇写人与动物相处故事的文章，它能给予我们怎样的心灵触动和人生启迪呢？
　　二、读猫，理解形象特征，学习写法  
　　1、文中写了几只猫？这四只猫各有怎样突出的特征？你喜欢哪只猫及其原因是什么？
　　明确：猫的特征：
　　第一只猫颜色花白，活泼好动；
　　第二只猫生性好动，本领不凡；
　　第三只猫外形丑陋，性情忧郁懒惰。
　　个性体验：第二只猫更招人喜欢，因为它比第一只猫更有趣更活泼，而且有捉老鼠的本领；更喜欢第一只猫，它不乱来，活泼天真而又懂事乖巧，不像第二只猫那样放纵，到处乱跑而自惹麻烦；第三只猫更令人称道，尽管它的外貌没有一点是讨人喜欢的，但它不忘主人收养之恩，平时它也会亲近母亲和三妹，它凝视那芙蓉鸟，说不定是为了提醒主人提防黑猫呢。即使被冤屈、被驱赶，它躲在别人家的屋顶上，始终不远离主人家，直到冻死、饿死或者与黑猫战死，它有情有义、宽宏大度。
　　2、作者是如何将这四只猫的不同神态状貌浮现在大家眼前的？
　　总结：
　　a、要抓住特征进行细致描写。 
　　b、正侧面描写相结合。
　　c、语言要尽量生动传神。 
　　d、运用对比
　　e、要融入作者的情感。
　　三、体情，感悟心理历程
　　1、面对三次猫的亡失，“我”的心情各是如何？请找出描写我当时心情的句子。
　　（1）活动：先从文中画出有关“我”及家人对猫的表现和亡失的态度及情感倾向的关键词句，有情味地读出来，然后梳理出三次养猫作者情感变化发展的轨迹
　　（2）概述：第一只猫的外貌形态和活泼性情使我们感到愉快，它的生病和死亡，给家人带来了忧郁和酸辛；第二只猫的顽皮给“我们”带来了快乐，也令“我们”担心，它会捉鼠的本领也给家中带来益处，过路人把它抱走令“我”心生愤恨；我们都不喜欢在门口捡来的外形丑陋、性情慵懒的第三只小花猫，“芙蓉鸟事件”它被冤屈和惩戒，“我”追悔莫及、愧疚难当。我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
　　我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难