《金色花》教学设计20

约2220字。

　　《金色花》教学设计
　　一、 教学目标
　　（1） 通过品读词句，体会作者寄托在诗中的情感
　　（2） 学习散文诗托物言情的写作手法
　　（3） 通过感悟母子亲情体会母爱的伟大，学会用自己的实际行动回报母爱（德育）
　　二、   教学重难点
　　（4） 重点：品读词句，体会作者寄寓在诗中的情感
　　（5） 难点：学习散文诗托物言情的写作手法
　　三、 教学方法
　　以文代文法 讨论法 合作探究法
　　四、 教学流程
　　（1） 激趣导入
　　师：同学们，你们知道母亲节是什么时候吗？
　　生：五月第二个星期日
　　师：五月是花开的季节，如果选择一种花在母亲节这天送给自己的妈妈，你会送她什么花呢？说说理由。
　　板书：花
　　生：送康乃馨、玫瑰、百合等
　　师：无论送哪一种花，同学们都想借花来表达自己对母亲的爱，对吗？
　　生：对
　　师：在印度，有一位伟大的诗人，他做了一件神奇的事——他把自己变成了一朵花，来表达他心中对母亲的爱。你知道这位诗人是谁吗？
　　生：泰戈尔
　　师：这朵花叫什么呀？
　　生：金色花
　　师：今天这节课，我们就来读一读这篇“神奇”的散文诗——《金色花》。
　　（2） 初读展示，奠定基调
　　师：哪位同学愿意第一位展示？
　　生读。评价。
　　师：你刚刚带着什么感情基调读这首散文诗？
　　板书：基调
　　出示幻灯片，让学生了解诗歌的感情基调有哪些，从中选择。
　　师：这种“欢快”的感情基调是通过哪些词语表现出来的？
　　生：好玩  笑嘻嘻地  摇摆  跳舞  匿笑 等词语
　　师：这些词语应该怎么读？
　　教师展示朗读
　　生：重读，语调上扬，语气轻快，读出活泼、快乐的感觉。
　　生读。（找两位同学读，男生读，女生读。）
　　师：从这些词语中，你发现“我”有什么性格特点？
　　生：活泼、可爱、天真、顽皮
　　板书：活泼、可爱、天真、顽皮
　　师：谁会有这样的表现？
　　生：小孩子
　　师：所以我们应该站在儿童的视角，把儿童所特有的什么读出来？
　　生：童真
　　板书：视角、童真
　　（3） 自主阅读，交流发现
　　师：下面，请同学们带着童真，自由朗读这首诗，并且思考大屏幕上的问题：“我”变成金色花以后为妈妈做了哪些事？“我”为什么要那样做？
　　大屏幕出示思考问题。（幻灯片3）
　　生自主阅读，探究发现，教师巡视指导交流。
　　预设：
　　① 第3自然段，“我”悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作。
　　师：为什么要悄悄地？（不想让妈妈察觉）
　　为什么要看妈妈工作？（孩子依恋妈妈）
　　板书：依恋
　　朗读指导：“悄悄地”“开放”“看”语速慢，语气轻。
　　② 第4自然段，散发自己的香气，让母亲被香气包围，沉浸在快乐中。
　　③ 第5自然段，投“我”的小小影子在妈妈所读的地方
　　师：“我”为什么要这样做？
　　生：“我”害怕强烈的阳光刺伤妈妈的眼睛，所以用自己的影子保护妈妈的眼睛，从中可以看出“我”的细心、孝顺、贴心，即“我”对妈妈的爱。
　　板书：爱
　　④ 第7自然段，“我”在黄昏时