七年级上册第六单元《课外古诗词诵读》教学设计1

约4050字。

　　《课外古诗词诵读》教学设计
　　【教学目标】
　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2．能解释诗句重点词语和诗句的意思
　　3．体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。
　　4. 感受古代诗词的艺术魅力，培养诵读和鉴赏古诗词的能力。
　　【教学重点】
　　朗读背诵古诗；感受诗词中的语言美和意境美。
　　【教学难点】
　　培养对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。
　　【课时安排】
　　2课时
　　第一课时教学流程
　　一、创设情景，导入新课
　　集体背诵马致远《天净沙 秋思》，请同学们说一说秋天给人的感受。（生答，师总结：悲凉、忧愁。）是的，我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，但今天我们要学的这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。下面，就让我们一起走进《秋词》，去领略一番不一样的秋的境界。
　　二、任务导学，品鉴赏析
　　任务一  知人论世，体会情感
　　1．作者简介
　　刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
　　2．尝试诵读
　　请根据刚才的作者简介，自读文本，理解停顿，揣摩情感，尝试诵读《秋词》。请小组之间相互展示，完善，班级推荐展示。
　　自古逢秋/悲寂寥，我言秋日/胜春朝。
　　晴空一鹤/排云上，便引诗情/到碧宵。
　　学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。学生释疑，扫清词语障碍。
　　交流点拨：
　　春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。 引：引发。
　　3.巩固收获，再次诵读
　　任务二  精读品味，品鉴赏析
　　1.小组研讨思考：诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同?
　　交流点拨：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。
　　体会“便引诗情到碧霄”的意蕴，古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。
　　明确：古诗中的意象，“鹤”，作者托物言志，借“鹤”的意象来表明自己才情与志气，豪情与壮志。
　　2.在品鉴赏析的基础上，指导学生再次诵读，再次班级展示，评出吟诗达人。
　　任务三  仿照《秋词》，自学《夜雨寄北》
　　同学们，我们常说，优秀的人才善于举一反三，同学们能否以刚才我们学习秋词的经历为范，小组合作，自学《夜雨寄北》呢？期待同学们的精彩表现。
　　播放一段背景音乐《相思》引入自学情境。
　　提出自学要求：
　　1、结合注释，诵读诗文，初步理解诗文的含义。
　　2、小组之内讨论学习感受。
　　3、汇总提炼学习所得，反馈于诵读。
　　交流点拨：
　　君问归期/未有期，巴山夜雨/涨秋池。
　　何当共剪/西窗烛，却话巴山/夜雨时。
　　①巴山：在今四川省南江县北。
　　②共翦西窗烛：翦同剪；在西窗下共剪烛蕊。
　　③却话：重头谈起。
　　任务四：设疑探讨
　　这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。请同学们根据自己的阅读收获，谈谈你的阅读理解。
　　交流点拨：前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。
　　任务五：精读品味，品鉴赏析