《拿来主义》教学设计22

约2750字。

　　拿来主义
　　【学习目标】
　　1.反复诵读文章，把握作者观点态度，品味鲁迅杂文的语言风格。
　　2.领会“拿来主义”的现实意义，学习鲁迅辩证对待外来文化和文化遗产的文艺观，进而树立自身正确的学习观。
　　【学习准备】
　　1.熟读课文，结合课下注释理解文章；
　　2.借助工具书，思考课本第96页“学习提示”相关问题。
　　【学习进程】
　　一、导入
　　PPT呈现：
　　“旧形式是采取，必有所删除，既有删除，必有所增益，这结果是新形式的出现，也就是变革。”
　　“这些采取，并非断片的古董的杂陈，必须溶化于新作品中，那是不必赘说的事，恰如吃用牛羊，弃去蹄毛，留其精粹，以滋养及发达新的生体，决不因此就会 “类乎”牛羊的。   
　　——鲁迅《论“旧形式的采用”》
　　这两段文字选自鲁迅杂文《论“旧形式的采用”》，文章强调了对民族文化遗产的批判继承，精辟地阐明了文艺采用旧形式与创造新形式的辩证关系。一个月后，作者再发犀利之言，创作了《拿来主义》这一经典名篇，启发我们如何对待中外文化，如何拥有正确的文化态度。今天就让我们一起走进这节课，感受名家的独特语言魅力和思辨智慧。
　　（明示目标）
　　二、情境任务
　　（一）学习任务一：通读课文寻观点
　　学生活动：通读课文，选取文中鲜明表现作者情感态度的语句，把握作者观点。
　　预设：
　　①但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！
　　②我在这里也并不想对于“送去”再说什么。
　　③我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。
　　④所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
　　⑤他占有，挑选。
　　⑥总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。
　　⑦没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
　　可见，鲁迅在课文前半部分对“送去主义”等表现出了鲜明的批判态度，在后半部分他明确认为对待外来文化和文化遗产应该秉持“拿来主义”。
　　评价要点：对关键语句的把握是否准确全面，对观点的分析是否依托于文本。
　　小结过渡：鲁迅先生运用马克思主义观点针砭时弊，提出了科学的“拿来主义”思想。那么“拿来主义”究竟该怎样理解呢？下面，请认真品读课文，从中找到你最喜欢的语句进行品味，看其能否帮助你理解文章主旨。
　　（二）学习任务二：品读语句析观点
　　学习活动：选择自己最喜欢的语句品读、鉴赏，交流体会并进行展示。
　　预设1：
　　选例：还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。
　　鉴赏：“几位”、“几张”说明大师不多，作品极少，几乎到了少