《声声慢》教学设计47

约4470字。

　　《声声慢》教学设计
　　教学目标
　　1.通过诵读体会李清照深挚委婉的愁绪。
　　2.学会用分析意象来理解词作抒发的情感。
　　3.借助群文阅读来深入体会诗人坎坷人生与诗意表达。
　　教学方法
　　诵读法、讨论法、问答法、归纳法
　　教学过程
　　（一）导入
　　1.展示PPT，提问：从中你读出了哪些信息？
　　男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
　　——沈谦《填词杂说》
　　渔洋称易安、幼安为济南二安，难乎为继；易安为婉约主，幼安为豪放主，此论非明代诸公所及。
　　——沈曾植《菌阁琐谈》
　　明确：①第一句话将李煜和李清照两人并列而论，认为两人同是宋词史上最内行专业的填词家。②第二句话将李清照、辛弃疾两人的词作风格进行比较，指出了两人同为生于山东，以“安”取字号之人；一为婉约，另一为豪放。今天，让我们共同来学习婉约词派宗主李清照的代表作——《声声慢》。
　　（板书课题）
　　（二）诵读感知
　　2.展示PPT，交代学生放声朗读，读准字音。（第一遍，自主感知）；指认一名学生朗读，全班听读，纠正读音（第二遍，读音过关，加深印象）。教师点评，指导朗读的技巧：这是一首以“忧愁”为情感基调的词，要读出忧伤之感，饱含情感，不能平平淡淡；注意文中出现了三次感叹号，要加重语气；叠词要重读，以突出表达效果；李清照是婉约派词作，要有女子的温柔委婉之感。请学生自己试读，请一位女生朗读。教师点拨，带全班一起试读（第三遍，掌握技巧）。全班学生齐读（第四遍，正确朗读）。
　　3.展示PPT，提示标红字，结合注释，理解全诗大意。
　　戚戚（音七，一声）：悲愁、哀伤的样子。
　　将息：养息、休息。（身体难以适应）
　　憔悴损：枯萎、凋零（指花朵，而非人的容颜）。损，极其，程度副词。
　　怎生得黑：怎样挨到天黑。
　　次第：光景、状况。
　　4.学生口译，指认一名学生概括全诗内容。
　　写秋天的黄昏女词人自饮自酌，望着窗外的秋景，顿生忧愁之感的情形。
　　（三）意象讨论
　　5.诗歌是通过意象来表情达意的。我们说，意象是寄托着诗人主观情感的客观物象。那请大家找出这首词中出现的意象，分别说说词人借这些意象表达了哪些情感？师生简要问答。
　　淡酒 急风 过雁 黄花 梧桐 细雨（共六个）
　　6.找出意象后，布置学生以四人小组为单位，每个大组专门讨论一个意象，结束后请各小组代表发言。