《石钟山记》教学设计1

约8040字。

12《石钟山记》教学设计
　　教学目标
　　1．掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。
　　2． 学习古人反对主观臆断，有疑必察的求实精神，领悟文中阐明的人生哲理。
　　3．学习借记游以阐述自己的见解，把议论、记叙、描写和抒情有机结合的写作方法。
　　核心素养
　　语言建构与运用：掌握重要文言文语法现象。
　　思维发展与提升：自读自译课文，提高文言文的自学能力。
　　文化传承与理解：学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。
　　审美鉴赏与创造：结合写作背景，找岀二疑，理解三笑，彻悟一旨。
　　教学重难点
　　重点：学习掌握本文叙述、描写和议论相结合的写法。
　　难点：感受作者所阐发的“事须目见耳闻，不可臆断有无”的人生哲理，培养学生勇于质疑和善于探究的科学精神。
　　学习提示
　　《石钟山记》是一篇游记，详述出游之缘由、见闻和感想。其中深夜乘舟
　　“至绝壁下”一段，将山水之间万籁俱作、鸟鸣浪涌、众声纷起之状，写得妙趣横生，兴会淋漓，堪称“绘声”文字中的上品。文章不只是记游，在登山临水的兴致之中，始终萦绕着求真辨伪的旨趣。出游之因，乃疑前人之说，既析之以理，又验之以实；父子出游，不避夜深舟小，亲身探访，终有所得；进而引申出事须“目见耳闻”、不可臆断的道理。全文将情趣与理趣融为一体，由小事入，由深理出，其中体现的质疑和求实的精神值得我们学习。
　　古代散文中，有的格局谨严而不乏情采，有的潇洒随性而自有法度，《石钟山记》可谓后一类文章的典范。阅读时对这一点要多加关注，反复诵读，细心体会。
　　一、导入新课
　　俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。
　　江西省湖口县鄱阳湖东岸，有南北二山，南边