《蜀道难》教学设计28

约9110字。

　　3.1 《蜀道难》教学设计
　　教学目标
　　1．熟读成诵，了解李白的生平以及他们的诗歌风格。
　　2． 分析景物意象，体会诗人的思想感情和作品的深层意蕴。
　　3．鉴赏诗歌的艺术特征，体味诗歌的意境美和声韵美，掌握用典、借古喻今等表现手法。
　　核心素养
　　语言建构与运用：培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。
　　审美鉴赏与创造：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。
　　思维发展与提升：整体感知全诗的感情基调，把握全诗的行文脉络。
　　文化传承与理解：理解诗歌内容及主旨，品味其韵律美。
　　教学重难点
　　重点：
　　诗歌主旨的分析。
　　难点：
　　品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。
　　学习提示
　　唐诗是中华民族宝贵的文化遗产，李白、杜甫是两位具有代表性的伟大诗人。李白擅长古体诗；杜甫诸体皆擅，在律诗方面成就尤高。
　　《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
　　一、导入新课
　　时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。盛唐文化孕育出一个天才诗人，他自负而又自信，狂傲而又独立。这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。他就是诗仙——李白。他的诗中有如席的雪花，三千之飞瀑以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。余光中评价他,"“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐”。与李白同时代的诗评家殷播评价李白的一首诗“奇之又奇”，今天我们就来学习这首“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。
　　二、作者介绍
　　李白(701--762)字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”“诗侠”之称。他既是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。
　　李白，诗风雄奇豪迈，感情奔放，幻想丰富，形象鲜明，与杜甫并称