约2440字。一堂有意思的口语训练课
廊坊市第七中学　陈俊明
尽快提高当代中学生的口语交际能力早已成为教育界的共识，而构建中学语文口语交际训练新体系也成为实验教材的一个重要特点，更多的师生已经意识到听说读写对一个人的语文素质的培养都是不可或缺的。如何提高口语的训练的可操作性是一个非常关键的问题，我们在教学的过程中一般是采用自主“说”的方式，教师合理提供话题和范围，有学生自主选说。这样做一方面训练学生克服胆怯和自卑心理，大胆开口，文明得体达到口语表达的最基本要求；另一方面让学生的口语满足不同情景的需要，突破学生腔，满足交际的实际需要，练就真正的 “快嘴”，“好嘴” “铁嘴”。为了达到这样的训练目标设计合理的训练情境就显得至关重要，我认为如果能够利用教材文本设计训练话题就可以一举多得，事半功倍。
《烛之武退秦师》是《左传》中一篇记述行人辞令的散文，多年来一直被选入教材，它记述的是秦晋联合攻打郑国引发的一场外交斗争。郑国被两个大国包围，危在旦夕，烛之武
受命，他善于利用矛盾，采用分化瓦解的办法说服了秦君退兵，关键时刻的一番说辞解决了郑国的危机，在备课时我越来越感到这是一篇非常完美的外交辞令，其语言艺术达到了很高的水平，还有烛之武超绝的心理战术和随机应变的智慧也给人留下了深刻的印象。我想到教这篇文章是训练学生口语的一个好机会。
　　　首先我引导学生深入分析烛之武的说话艺术：
（烛之武）夜缒而出，见秦伯，只说了这样一番话：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”
他胸有成竹，对秦晋两国的关系和矛盾了如指掌，首先他直入话题但不露声色“秦、晋围郑，郑既知亡矣”好象自己置身于郑国之外，站在秦国的立场上说话，这一步是自然是为了引起秦伯的好感，才能愿意听他把话说完，为进一步打动对方提供了可能。第二步他晓以利害，指出亡郑只对晋国有利，对秦无益有害。秦郑相隔遥远，中间隔着晋国，因此灭亡郑国只能对晋国有利，对秦而言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”了。鉴于秦晋目前尚是盟国，他措辞委婉而谨慎，他没有立即指出秦晋联盟的虚伪性，却巧妙的点明秦晋毕竟是两国这一事实，这既符合实际又从根本上动摇了秦晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心