《蜀相》教学设计17

约3460字。

　　《蜀相》优质课教学设计(部编版高二选择性必修上)
　　教学目标：
　　审美鉴赏与创造
　　1、掌握诗歌诵读的基本方法。多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
　　2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
　　语言建构与运用
　　3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
　　文化理解与传承
　　3、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
　　教学方法：
　　1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
　　2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
　　3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
　　教学设想：三听三读，层层深入地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合。
　　课时安排：1课时
　　教学过程：
　　一、导语设计
　　有一个诗人，一生追求“致君尧舜上，再使风俗淳”的崇高政治理想，二十四岁在诗中写道“会当临绝顶，一览众山小”可见其人生理想之高远，然而就是这样一个满怀报国热忱的诗人，直到46岁，还在为了躲避安史之乱四处飘零，次年才在友人的帮助下，建起一个能够栖身的草堂，所以诗人对蜀汉丞相诸葛亮非常仰慕。我们今天学习这首咏怀诗就是诗人对蜀相雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的高度赞扬。
　　二、了解诗歌基调，初步把握诵读。
　　1、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是根据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。所以，首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？（或：那么，有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？）
　　明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。
　　2、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低