《猫》素养教学设计

约4400字。七年级语文上册《猫》素养教学设计
　　一、核心素养目标：
　　1.语言建构与运用：用表格法进行梳理，借助书后思考探究的表格梳理出三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局。
　　2.思维发展与提升：品味“我”对猫的态度，感受人和动物如何相处，感受动物命运与人类情感，增进自我理解与反思，形成尊重动物、善待生命的意识。
　　3.审美鉴赏与创造：学会在默读中厘清作者的思路。
　　4.文化传承与理解：通过群文阅读比较夏丏(音为免）尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》描绘的不同情感，感受作者与生灵之间的关联与人文关怀。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：
　　体会作者对第三只猫死后的悔恨之情及带给读者的思考。
　　教学难点：
　　体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
　　三、教材分析：
　　郑振铎的《猫》，是一个叙事性文本。叙事性文本的主要解读路径，是分析文本中各个角色之间通过言语、行为建构出来的关系。通过这种关系的分析，就能把握文本所要揭示的人性的或社会性的内涵——叙事性文本的本质是对人的叙述，即使是常以动物为主角的寓言，也是如此。而对这种叙述的理解，则须聚焦于“关系”。这种关系是社会性的。
　　四、教学方法：
　　对于初一的学生来说，《猫》这篇文章的篇幅较长，涉及的内容也比较丰富，内涵较深刻，理解起来有一定的难度。但本册教材的第三、四、五单元的学习重点都是默读和把握文章的中心。因此，教师应引导学生在第三、四单元学习的基础上，结合圈点勾画、做摘录等，理清作者的写作思路，提高对文章的分析和把握能力。其次，《猫》这篇课文中所描述的人与动物之间的关系，对于刚步入初中的学生很难一下子就体会这其中蕴涵的人生哲理，这就需要教师在课堂上积极地创造相关联的情境，引导学生体会作品中所传达的人文主义思想。
　　综上本课采用诵读法、讨论探究法
　　五、教学准备：
　　多媒体课件，相关音频、视频
　　六、教学课时：
　　2课时
　　教学过程
　　一、导入设计
　　同学们，你们喜欢小动物吗？你们养过小动物吗？相信每一位养过小动物的同学，都有一段你与小动物的故事。今天我们一起来学习郑振铎的《猫》，读一读其中记叙的“猫和人”的故事。
　　二、预习检测
　　1.作者简介
　　著名文学史家，文物考古学家、作家。原名木官，字警民。笔名西谛、郑源新、落雪。他把文学比作“人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活。他创办的《儿童世界》作为“五四”后诞生的第一本儿童文艺周刊，曾一扫当时少儿期刊成人化的弊病，为我国现代儿童读物的发展做出了积极的贡献。
　　2.写作背景
　　郑振铎深受五四时期“科学、民主、博爱”思想影响，但在那个时候，他思想上极度“彷徨”如鲁迅，看不清更找不到中国的出路。于是，1925年到1927年，他创作了16篇组成写实短篇小说集《家庭的故事》，《猫》是其中的第一篇，从一个独特的视角观照社会，审视人性。
　　三、诵读训练
　　（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
　　（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
　　1.字词字音检查
　　污涩（wū sè）：肮脏不光滑的意思
　　红绫(líng)：一种红色丝织品
　　怂恿(sǒng yǒng)：鼓动别人去做某事
　　怅(chàng)然：不愉快的样子
　　蜷(quán)伏：弯着身体窝着
　　悲楚：悲伤凄楚
　　惩(chéng)戒：通过处罚来警戒
　　妄(wàng)下断语：胡乱地说出断定的话
　　2.本文重点词语
　　①妄下断语：不经考虑，凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论。
　　②畏罪潜逃：犯罪后害怕被制裁而逃走。畏罪：犯了罪怕被制裁。