《我与地坛》教案91

约3090字。

　　我与地坛
　　教学准备
　　学情分析
　　《我与地坛》是必修上册第七单元散文单元第二课，课文是写景抒情的名篇，由北京地坛引出的故事。作者史铁生，因特殊的人生（因残疾而导致的苦难）吟出对人生的独特感悟。在苦难中，他超越了自我，对人的生存状态和意义，包括对生与死，都有深邃的思考。
　　教学工具
　　对于高一学生，本文篇幅有点长，阅读增加了难度，但是如果教师适当引导学生阅读，教授阅读的方法技巧，抓关键段、关键句就能很好的把握要点。高一学生虽然基础与阅读能力差些，但是教师适当引导点拨，对散文表达的思想与句中哲理是能够理解的，联系实际感悟生命，感悟母爱也能做到深刻。
　　教学设计
　　教学目标
　　1. 理解地坛景物描写与抒情的关系，品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点
　　2. 理解母爱带给史铁生“生”的启示
　　3. 理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。
　　教学重难点
　　重点：理解景物的作用与体味史铁生对“生”的启示。
　　难点：让学生理解人生苦难的感悟，并提高自身的“抗争”能力。
　　教学过程
　　一、 衔接引入，探究问题
　　同学们，史铁生曾说过，无所谓从哪儿来，也无所谓到哪儿去。为活着找个理由，只为更好的活着，他在地坛中思索了三个问题，前两个问题的答案咱们已经讨论出来了。
　　第三个问题是作者追思的“心魂”，也是最关键的问题——怎样活下去？以什么样的精神状态活下去？作者是否也找寻到了答案？课文中有没有写到作者从哪些事物或人物中得到了“活”的启示？咱们一起来探讨一下！
　　（一）地坛带给作者“活”的启示
　　预设：第5段，园子里的这些小生命，
　　“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上