《沁园春·长沙》教学设计50

约32630字。

　　1.沁园春•长沙
　　教学准备
　　学情分析
　　学生刚进入高中学习，这篇课文是高中的第一篇课文。学生对诗人毛泽东有一定的了解，因此学习这首词有一定的基础，能够较好理解词中运用的表现手法以及蕴含的思想情感。
　　教学工具
　　ppt，教材，资料
　　教学设计
　　教学目标
　　１、品味诗的语言及意境。
　　２、感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。
　　3、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
　　教学重难点
　　教学重点：
　　1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
　　2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
　　教学难点：
　　1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
　　2、通过朗读训练，赏析诗句的表现力。
　　3、领会浪遏飞舟的深刻含义。
　　教学方法
　　语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象
　　教学过程
　　一、导入
　　自古以来，无数骚人墨客的作品中，都郁积着浓浓的悲秋情结。 在我国最早的诗歌总集《诗经》中，秋天是一幅“蒹葭苍苍，白露为霜”的荒凉而充满寒意的图景。宋玉在《九辩》中流露“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮，草木摇落而变衰”的悲慨，可以说开启了文人悲秋的先河。其后，这种悲秋情结便层出不穷。杜甫在《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台”抒发了诗人伤时忧国、老病孤独、壮志难酬的复杂感情。被誉为“秋思之祖”的马致远在《天净沙•秋思》中，用“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”极凝炼地勾勒出一个天涯游子在秋日黄昏中茫然、孤独、无奈的情态。毛泽东也写秋天，他的《沁园春•长沙》描写的秋景是不是也是这样呢？带着这个问题，我们来欣赏作品。（板书课题）
　　二、体裁介绍：
　　词的有关知识  
　　①词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。  
　　②词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。 如沁园春是词牌，长沙是标题。 
　　③沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事， 此词牌由此而