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所有的孩子都是写作的天才！
让我们的阅读先从下面这则关于5号猴子的小故事开始吧——
有5只倒霉的猴子被科学家设下陷阱逮着了，关在一个大铁笼子里，开始成为实验品。
猴子爱吃香蕉，这是幼儿园的小朋友都知道的事。现在，有一串又黄又香的大香蕉被挂到了笼子的中间，任何一只馋嘴的猴子都可以伸手摘到。
有只公猴毫不客气地动手了。可它的爪子还没碰到香蕉皮，“刺——”的一声，高压水枪对准它就是一水柱。公猴被冲得差点儿翻了个跟头。就这样，在相当长的时间里，谁想去摘取香蕉，不仅去摘的猴子被及时有力地制止，其它猴子也会被“株连”，让高压水枪狠狠地教训个够……
有趣吗？——如果故事只是到此结束，那么我也就没有必要将它引用在这本作文教材的最开头了。
故事仍在继续——
科学家开始进行第二阶段的实验。
又一只新逮来的倒霉的猴子被带来了。它被关进笼中，以替换出原来五只中的一只。这只新猴被关进铁笼固然大叫倒霉，可一见有香蕉在前，眼睛都绿了，蹿过去就摘。而此时，高压水枪已经撤去，科学家想知道在没有任何外力干涉的情况下猴子们表现如何。
意料不到的一幕发生了：新猴的“手”还未碰到“胜利果实”，就被另外4只老猴一顿狠揍，直到它再也不敢去摘笼中的香蕉为止。耐人寻味的是，4只老猴已经代替了人类的高压水枪，强迫新来的猴子服从这铁笼中的“规则”……
故事仍不算完——
科学家如此不断地用新猴将经历过高压水枪惩戒的猴子换出来。最终，笼中全是新猴。
结果，竟没有一只猴子再敢去碰那串诱人的香蕉！
引用这个故事要说明什么道理呢？爱吃香蕉是猴子与生俱来的天性，可科学家人为地制造出一个“不许碰香蕉，否则就受罚”的规则之后，所有的猴子都由最初的嘴馋遭惩罚变成后来的自觉不去摘香蕉了。科学家把这种虽然条件与环境都已发生变化，可行为与观念仍不愿改变的现象称为“路径依赖”。路径依赖也可说是一种思维惰性，即为人处事、思考问题积久成习，墨守成规。
我们知道，作文是一个创造性很强的思维过程。新修订的《语文教学大纲》也明确提出：“要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。”
由此可见，我们绝不能把自己变成铁笼中那几只可怜又可悲的猴子，不敢解放思想、破旧立新。可以说，作文是最能体现广大中小学生创造精神与健全人格的科目，因为作文没有标准答案，我们只要在写作文时敢想前人所未敢想，敢言前人所未敢言，言之成理，论之有据，便人人都能写出好文章！
但事实上，如今在语文教学特别是在作文教学上，从家长、学生到语文老师，都认为未能尽如人意的地方太多，距离《语文教学大纲》要求甚远。
在本书的引言部分，我首先讨论一下语文教学积久成习的症结，如注重知识点的传授而轻实践，把作文与一般文学创作的关系加以混淆，家长与老师在辅导学生上存在的误区等。然后，我简要阐述“爆破思维”和创造力培养的要素与原理，由此进一步展开更深层次的论述。
一、现行语文教育注重的是传授抽像的作文知识，
而实践训练不够
现行语文教育偏重传授抽像的作文知识，这种状况从小学一直延续到高中，甚至到了大专院校仍然一以贯之。全国统一使用的语文教科书就不用一一列举了，读者若能按照我的提示去仔细研读，就会发现从课本中只能了解一些枯燥、抽像的名词解释，比如我手头恰有一本人民教育出版社出版的初中《语文》第三册，该书第231页讲解关于说明文的作文训练，其理论部分有这样一段话：“准确性和多样性、灵活性并不矛盾，多样和灵活，必须以准确为前提。”然后提供了6个句子，并加以分析和说明，以使学生明白什么是平实的语言，什么是生动的语言。
作为囊括了学生必读的语言文字所有常识的《语文》教材，也许只能如此提纲挈领地交代一下作文基本知识，但问题是一个人作文水平的高低，往往并不与其作文理论水平成正比。明白一个道理或理解一些知识是一回事，掌握方法并拥有能力则是另一回事。
我手头还有一本某出版社出版的作文技法“大全”，我曾郑重其事地将这厚若《辞海》的大书捧到作文班上，向众同学展示一番，说：这本书共录有作文技法数百种，而且还“不敢说穷尽了所有作文技法”。那么，从小学三年级开始学写作文，直到高考总计有9年时间，按一年300天用来学习计算，大约至少应10天必须掌握一种技法。可一到考试，到底该如何在这数百种技法中挑出最好的一种来呢？这就如同一个人去学技击，什么峨嵋、武当、少林拳，什么八卦、鹰爪、扫堂腿，什么长枪、飞刀、九节鞭全练齐了，可一到与人实战还要大声求助：“师傅，我学了那么多招数，到底现在该用哪一种？！”
这不是耸人听闻！
且请允许我从这本“大全”中随手摘抄几种作文技法：
一字立骨法 炼语经纬法 三水并流法
尺水兴波法 留虚记白法 卒章显志法
……
这种种“法”，不仅名称怪异晦涩，且有故弄玄虚之嫌，真不知如何让学生一一掌握。
不幸的是，这种种“大全”在书店卖得正火。一方面总有“热心人”一瓶糨糊、一把剪刀地制造出一本本作文专著，另一方面也总有不谙个中机关的家长纷纷虔诚掏腰包。该“大全”中有一种技法叫做“旧瓶装新酒法”，若反过来，倒正是这种状况的真实写照——“新瓶装旧酒”。
那么，我们广大中小学生是不是就完全可以不去学习、掌握那些理论知识也能写好作文呢？
不是的。虽然不去学习那些专门的作文基本知识也有可能写出好文章来，但一来这种可能性小而又小，只会发生在所谓的天才身上（如王安石笔下的方仲永，从未上学习字，竟在5岁时就能做诗）；二来这带有很大的偶然性，尽管这一点又恰恰印证了我即将在以后章节中提到的“所有的孩子都是写作的天才”这一最基本的教育理念。
作文理论也可以理解成是写作原理。简而言之，不学理论也有可能写出好文章，但作者是“知其然而不知其所以然”；而如果既拥有丰厚的理论基础做底蕴，又能写出令人赞佩的好文章，那当然是“知其然亦知其所以然”了。二者在层次上就有了本质的高下之分。再说，前者的能力和水准是不可能稳定不变的（方仲永作为“神童”，整日在其父安排下四处
