《小石潭记》教学设计45

约5690字。

　　3.10《小石潭记》教学设计
　　课标分析
　　《语文新课程标准》要求学生能“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一目标的表述，对文言文的阅读提出了要求——要提高学生的欣赏品味。王国维说:“一切景语皆情语。”融情于景，借景抒情，是文学作品中常用的表现手法，《小石潭记》的语言精美，富有节奏感，景物描写细致，同时寓情于景，是一篇千古佳作，这正符合了语文核心素养中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”等素养。《小石潭记》这篇文章是借景抒情的典范，而且情感是随着景物而变化，把握情感变化、分析心路历程是深入解读这篇文章的重要任务。
　　结合本课文本材料，我具体设计了本节课的学习目标：
　　1.【知识与技能】
　　（1）积累常用的的文言实词和虚词，提高文言文阅读的能力。
　　（2）掌握游记的特点。
　　2.【过程与方法】：
　　学习作者对景物观察入微，并抓住景物特点，借景抒情的写法。
　　3.【情感、态度与价值观】：
　　激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
　　【教学重难点】
　　【教学重点】引导学生学习课文借景抒情、情景交融的写法。
　　【教学难点】准确认识作者，理解寄情山水的心理。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　我们在学习语文的过程中，不管是学习阅读还是学习写作，都会提到景物描写，我们要学习景物描写的方法，体会景物描写的作用。
　　《社戏》中有这样一段景物描写：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水汽中扑面的吹来；月色便朦胧在这水汽里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了...”
　　这段景物描写仅仅为了写景而写景吗？它还有什么作用？
　　（不仅仅是描写江南水乡月夜的美丽，还烘托出迅哥儿去看戏的喜悦心情。）由此我们知道：景为情而设，情由景而生，景与情是紧密的联系在一起的。这一节课，我们来学习一篇写景游记《小石潭记》，来看看名位唐宋八大家之一的柳宗元是怎样做到写景抒情，情景交融的。板书课题：《小石潭记》柳宗元
　　二、课文朗读
　　师：文言文学习的第一步或者说首要方法是“读”，文言文的读是有一定讲究的，看大屏幕，
　　1、读准字音2、读好节奏