约3400字。　　第二单元 5.2 五石之瓠 教案
　　教学目标
　　1.掌握文中重要的实词、虚词等相关的文言基础知识，理解文章大意。
　　2.体会庄子借助寓言，曲达旨意的写作手法。了解这则小故事的寓意。
　　3.领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性，恰当评价庄子的说理散文及其思想。
　　核心素养
　　语言建构与运用：落实文言基础知识，疏通文意。
　　思维发展与提升：把握本文借助寓言所论述的深刻哲理。
　　审美鉴赏与创造：在比较中品味本课两篇文章不同的论辩风格。
　　文化传承与理解：领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性，恰当评价庄子的说理散文及其思想。
　　教学重难点
　　重点：
　　掌握文中的文言基础知识，厘清文章文章的主旨。
　　难点：
　　体会庄子借助寓言，曲达旨意的写作手法。了解这则小故事的寓意。
　　课前准备
　　1、指导学生完成预习
　　2、制作课件
　　教学过程
　　一、导入新课
　　先秦诸子中，有一位学者，学问渊博，游历过很多国家，对当时的各学派都有研究，进行过分析批判。楚威王听说他的才学很高，派使者带着厚礼，请他去做相国。他笑着对楚国的使者说：“千金，重利；卿相，尊位也。可你就没有看见祭祀用的牛吗？喂养它好几年，然后给它披上有花纹的锦绣，牵到祭祀祖先的太庙去充当祭品。到了这个时候，它就想当个小猪，免受宰割，也办不到了。你赶快给我走开，不要侮辱我。我宁愿象乌龟一样在泥塘自寻快乐，也不受一国君的约束，我一辈子不做官，让我永远自由快乐。”大家知道这位学者是谁吗？没错，就是庄子。今天让我们走进《五石之瓠》，领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性。
　　二、写作背景
　　庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，彼时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。奴隶制度瓦解，封建制度正在形成。庄子就生活在封建社会初步形成时期。当时的社会生产力有了很大发展，社会的变动带来了人们思想的变动和活跃，各种思想派别应运而生。经济的发展又给文人学士提供了物质保证，社会变革则为他们提供了社会实践论题。大批文人墨客议论社会局面，阐述政治理想，畅谈人生追求。惠子“五石之瓠”和庄子“不龟手之药”的辩论就是这一时代背景下的一个真实写照。
　　三、作者介绍
　　庄子（约前369一前286年），名周，战国时期宋国蒙（今河南商丘）人，伟大的思想寥、文学家。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物之一，与老子并称“老庄”。
　　庄子的文章，想象奇特丰富，结构变化多端，文字汪洋恣肆，意象雄浑，情致旷达，具有浓厚的浪漫主义色彩，给人超凡脱俗与崇高美妙的感受，在中国文学史上独树一帜。《庄子》一书博大精深，集庄子的哲学、政治、伦理、文艺理论及思维方式于一体，名篇有《逍遥游》《齐物论》等。
　　《庄子》一书现存33篇，有内篇7篇，外篇15篇、杂篇11篇。该书是庄子及其后学的著作。
　　四、题目解说
　　“石”是计算容量的单位，十斗为一石。瓠，葫芦。《五石之瓠》节选自《庄子•逍遥游》（《庄子集释》，中华书局2004年版），题目是编者加的。
　　五、层次结构
　　本文共分为三个部分：
　　第一部分：惠子的困惑：五石之瓠大而无用
　　第二部分：运用言说理：宋人——不免于洴澼絖；客——裂地而封之。（所用之异）
　　第三部分：得出结论：大樽浮江湖——超出常规思维。
　　六、全文分析
　　1.惠子讲述“五石之瓠”的事例，有何用意？
　　明确：
　　惠子用“五石之瓠”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用。
　　2.简要分析惠子和庄子在文中的形象特点。
　　明确：
　　庄子在文中是放旷豁达、无欲无求、顺其自然，不凝滞于物的形象；患子则是内心受到世俗经验的束缚，拘泥于成见，因而见识不够通达的形象。
　　3.惠子和庄子在对话时，各自引用了“五石之瓠”和“不龟手之药”的事例，分别有什么用意？
　　明确：
　　惠子用“五石之弧”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用；庄子用“不龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大有用处，只是惠子不能通晓领悟。
　　4.本文中寓言故事的寓意是什么？
　　明确：
　　这则寓言故事的寓意是，同样的东西用在不同的地方，其效果大不一样；对待事物，人们要更善于去发现这个事物的最大价值，从而完美地利用它。
　　七、中心思想
　　本文中，惠子仅从日常使用的层面上考虑“五石之瓠”的功用，庄子则超越了世俗经验的束缚，指出了“五石之瓠”的独特价值。本文运用寓意深刻的故事，表现出庄子与众不同的思维方式。