约4640字。

　　第一单元 1.3 庖丁解牛 教案
　　教学目标
　　1.感受庄子散文的特点：理解其寓意，用现代眼光开掘其新义。
　　2.通过自主、合作、探究等活动，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
　　3.理解课文所包含的认识客观规律必须反复实践的道理，并且从中获得感悟与启迪。
　　核心素养
　　语言建构与运用：了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语，培养学生建构语言和运用语言能力。
　　思维发展与提升：理解庄子把握规律、顺乎自然的哲学思想，运用分析与思考、探究与联想等方法，体会庄子的养生之道，发展提升思维能力。
　　审美鉴赏与创造：了解文言文的写作背景，感受论辩特色，体会艺术的魅力，培养学生审美鉴赏能力和创造能力。
　　文化传承与理解：体悟“老庄”的道家思想，加深对传统文化的理解，培养学生增加文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。
　　教学重难点
　　重点：
　　学习课文后得到的启示。
　　难点：
　　学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法。
　　课前准备
　　1、指导学生完成预习
　　2、制作课件
　　教学过程
　　一、导入新课
　　请你来看看下面的成语
　　“运斤成风”、“涸辙之鲋”“朝三暮四”“东施效颦”
　　“鹏程万里”、“踌躇满志”“贻笑大方”“螳臂当车”
　　1.请你说出跟这些成语都有关系的一个人名。（庄子）
　　2.讲讲其中你知道的成语故事。
　　二、写作背景
　　庄子生活在战国中期，这时是一段非常激烈的社会转型时期，中国社会经历了一次“高岸为谷，深谷为陵”的沧桑巨变，社会动乱，民不聊生，身处乱世的人们对人生、对前途充满了迷茫。庄子针对人在残酷现实中不能任其本性无拘无束生活、面临无情摧残难以尽享天年的现实，被迫随时随地悚然惊心地谨慎藏锋，适时顺应，无求远害，想在复杂斗争的骨节缝中寻找一个空隙，把它作为保全生命的安乐窝，以便在这乱世中游刃有余地活下去。这篇寓言体现的就是这种心境。
　　三、作者介绍
　　庄子(约前369—前286)，名周，字子休。战国时期宋国蒙(今河南商丘东北，一说今安徽蒙城县)人，为战国时期道家学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄”。曾经做过漆园吏。他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。该书由后人整理为“内篇”“外篇”“杂篇”三部分。一般认为“内篇”为庄周所