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创新教育是素质教育最重点的核心部分。语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“9新点”使创新教育贯穿于整个阅读教学的始终，以真正培养学生的创新精神和创新能力。下面试谈笔者在这方面的一些做法。<br>
   一，引导学生对艺术形象进行多元思考<br>
   诺贝尔文学奖获得者美国现代作家海明威，把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形诸文字的东西是看得见的“八分之一”而作品隐藏的内容则如同冰山下的“八分之七”。这就是所谓的思想大于形象，换句话说，文字总是能提供比其形象更多的意蕴，因此在进行艺术形象分析时，教师应尽量撤去定格好了的框框，尽可能为学生提供再想象。<br>
学生的阅读过程不仅是吸收和积累的过程，也应该是再创作的过程。阅读教学中，教师要为学生创造再创作的空间，努力启发，精心点拨，巧妙引导，放手让他们讨论争鸣。<br>
比如在引导学生分析《木兰诗》中木兰的形象时，说木兰是“‘爱国女英雄，，似乎是不争的事实，但我们更要说明木兰的“爱国”，多少总带有一点“无可奈何”的意味，从而认识当时苛酷的兵役制度，这样分析木兰的形象不是比那种“贴标签”更令学生信服吗？<br>
将《我的叔叔于勒》中“我”的父母分析成为了金钱而六亲不认的势利小人可能过于粗率。小说中的“我”不诸世事的艰难，对有血缘维系的“叔叔于勒”怀有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次饱受于勒所带来的痛苦，对他避如瘟神是不是可以谅解呢？又如对于《葫芦僧判断葫芦案》中贾雨村充发门子这一情节，我们通常的理解是贾＊刺。过河拆桥，阴险狠毒。但我们能否作这样的思考：门子锋芒毕露。过于精明，乱卖关于，且掌握内情，贾雨村充发门子是否也可以理解呢？门子实在是聪明反被聪明误，说贾雨村阴险狠毒是不是有点<br>