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摘要：“自主学习”教学模式是以素质教育思想为指导，促进学生个性发展，培养学生自主创新能力的一种课堂教学的操作样式，操作程序为：定向—探究—内化。教学中尝试按“自学生疑—探究质疑—合作释疑—实践创新”的学习程序激励学生自主探究地学习。<br>
关键词：自主学习   定向   探究   内化   质疑      <br>
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一．　　问题的提出<br>
现代教育理念认为：一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性。当今是知识爆炸的时代，要适应时代的发展，就必须重视学习方式的变革。倡导“自主、探究、合作”的学习方式，就是要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”这样才能使学生真正成为学习的主体。<br>
语文教学的着眼点应放在如何引导学生掌握自主学习的方法上。在教学实践中积极探索创新教育的特点、规律及途径。要全面优化语文课堂教学结构，改革语文教学方法，研究自主创新学习的课堂教学模式，使其成为培养学生创新能力的主渠道。<br>
    近年来，笔者围绕学生自主学习能力的培养问题，作了以下几方面的探索：<br>
    二、课堂教学自主学习模式的初步构建<br>
    “自主学习”教学模式是以素质教育思想为指导，促进学生个性发展，培养自主创新能力的一种课堂教学的操作样式，操作程序为：定向——探究——内化。<br>
    1、定向阶段：定向，即师生共同确定新课学习和训练的重点、难点，明确学习方向，教师根据学生提出的问题经过疏导和归纳，对学生提出具体的自学目标，同时创设一定的情境，激发学生的求知欲，形成强烈的达标意向。<br>
在此过程中，教师首先要把创设最佳的教学精神状态作为追求的目标之一，从组织教学一开始，教师就要以真挚饱满的情感投入教学，注重教学内容、教学环境、教<br>