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【摘要】<br>
所谓创新，从信息加工理论的观点来看，就是在己有的知识所提供信息的各种组合中选出最有价值的组合，从而产生新的解决问题的方法。正如教育家刘佛年指出：“只要有点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法、就称得上创造”。最新颁布的《全日制义务教育&#8226;数学课程标准》指出，我们应着力培养学生“具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展” ，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，提倡重视创新意识和实践能力的培养，这已成为教育教学的一个重要目标和一条基本原则。<br>
【关键词】  新课程    创新能力<br>
【正文】<br>
新课程的启动，呼唤着教师角色的重新定位，同时也是对过去的课堂教学模式进行一场变革，教育理念也需随之更换。课堂教学过程是课程的创生和开发的过程，不再是课程的传递和接受过程；教学是师生交往，积极互动、共同发展的过程，不再是教师教、学生学的过程。教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。本人以为对即将在全省范围内实施的新课程，就培养学生创新能力方面作了如下几方面的尝试。<br>
一、营造创新的教学氛围<br>
　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。<br>
因此，在教学中，我们应大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。应告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更深的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终会处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。<br>