《边城》说课稿5

约3230字。

　　《边城》说课稿
　　一、 教材
　　《边城》是统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文，是小说《边城》的节选内容。本单元主要学习中国现代小说，需要学生注意欣赏小说的人物形象和语言。《边城》既承担落实单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。
　　学生已初步懂得如何通过小说三要素欣赏小说，在这篇小说的学习中我将进一步加强这方面的指导，这对学生今后鉴赏和把握小说起着提纲挈领的重要作用。
　　二、教学目标
　　根据教材的编写意图以及学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：
　　(一)知识与能力
　　1、了解小说情节铺设特点
　　2、结合文章进一步理解和学习小说中人物描写的几种方式（特别是心理描写和对话描写）
　　3探索小说描写的人美、景美、情美
　　（二）过程与方法
　　要求课前预习，强化学生的自主学习意识，课堂上通过合作探究，培养学生整合阅读信息的能力。
　　（三）情感态度与价值观
　　感悟文中作者构筑的善与美的理想世界，体味文章淡淡的忧伤美。树立学生爱人类、爱自然、爱生活的高尚情操。
　　陶行知先生说过“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’”。语文学习除了关注学生的听说读写能力，还要关注学生的审美能力，关注学生的思想情感以及态度价值观，从而丰富丰富学生的精神世界，提高学生的审美情趣，提升学生的人生境界，因此我设立了这几个教学目标小点。
　　三、 教学重难点
　　从而根据这样的目标要求和学生的情况，我确立了以下重难点：
　　重点：感受文中的景美、人美、情美
　　难点：探究作品的主题以及这篇小说的独特风格
　　依据：人物、情节和环境是小说的三要素。这样设计能让学生从小说的三要素入手，在分析课文时有纲可循，有条可依，环环相扣地探索出文章的主题，并且，在进一步掌握小说鉴赏的方法和主体时，更深层次的体味作者笔下的湘西风味。
　　四、教法、学法
　　分析了教材，确立了教学的目标和重难点，根据这些就可以确定教法和学法了，而好的教法和学法在教学中能起到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基也说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”在教学过程中我贯彻了启发式教学原则，采用多媒体演示法、合作探究法、点拨法等教学方法。
　　但是，对于学生来说，学法的指导和习惯的培养更为重要，因此本课十分注意以下两点：
　　a)引导学生运用“自主讨论法”。这种方法不仅可以优化课堂教学，而且营造了宽松和谐的讨论问题的氛围，体现自主、合作、探究的课堂要求.