约2170字。

　　《谏逐客书》：交际语境写作的典范
　　教学设计
　　【教学目标】
　　1.学习本文针对具体对象的说理艺术，熟练掌握交际语境写作七要素理论。
　　2.运用交际语境写作理论分析其它文章，并学会运用该理论指导自身写作。
　　【教学重难点】
　　以本文为例，掌握交际语境写作的基本方法
　　【教学内容】
　　一、交际语境写作定义。
　　交际语境写作是语文教学的新方向。写作的根本目标是交流，交流的领域是生活，作文应该是真实语境下有意义的交流。
　　交际语境写作涉及七要素：话题、情境、作者、读者、目的、内容、文辞。交际语境写作，是“作者”围绕“话题”在一定“情境”下，通过运用“文辞”组织相关“内容”影响“读者”从而达成“目的”的活动。
　　交际语境写作七个必备要素：话题、情境、作者、读者、目的、内容、文辞。
　　二、结合《谏逐客书》分析交际写作七要素的运用。
　　本文是“作者”李斯在被驱逐的“情境”下，围绕“秦国要不要逐客”的话题，运用重笔浓墨、铺张排比、列举事例、反复对比、层层深化的“文辞”阐释历史上客卿对秦国强大的重要性、现实中秦国对国外的依赖、逐客关系到秦国的安危等“内容”，从而最终达到让秦王收回逐客令的“目的”。
　　1.话题
　　（1）话题解决“谈论什么”或“写什么”的问题，它解决写作的方向性、范围性问题。话题是谈论的题目或主题，是谈论的中心。
　　（2）《谏逐客书》：“秦国要不要逐客”或“秦国逐客利与弊”。
　　2.情境
　　（1）情境解决“什么情形下写”的问题。不同情境下，同一话题写出来是不一样的。
　　（2）《谏逐客书》：韩国派水工郑国游说秦王嬴政（即后来的秦始皇），倡言凿渠溉田，企图耗费秦国人力而不能攻韩，以实施“疲秦计划”。事情被发觉后，秦王嬴政听信宗室大臣的进言，认为来秦的客卿大抵都想游间于秦，就下令驱逐客卿。李斯也在被驱逐之列。
　　3.作者
　　（1）作者解决“谁来写”的问题。写作就是作者表达自己思想、感情的过程。作者的身份、修养等直接影响到写作。
　　（2）《谏逐客书》：李斯，楚国上蔡人，时为秦王嬴政所任客卿，在逐客令的驱逐行列。（不能违抗法令的臣子）
　　4.读者
　　（1）读者解决“写给谁”的问题。读者的需要在一定程度上决定了作者要说什么、怎么说。
　　（2）《谏逐客书》：已经下达了逐客令的秦王嬴政（要对方承认错误，收回成命），他关心国家安危，有称霸的雄心。
　　5.目的
　　（1）目的解决“为什么写”的问题。好的文章是围绕目的达成而展开的。
　　（2）《谏逐客书》：在既定情