《拿来主义》教学设计18

约3020字。

《拿来主义》教学设计
　　教学目标：
　　1、总体把握文意，正确理解课文的重要句子，了解鲁迅关于继承文化遗产的观点。
　　2、揣摩文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义，体会鲁迅杂文犀利幽默的语言风格。
　　3、能简要分析课文的论证方法，学习文中的比喻论证的方法。
　　4、联系实际，深入理解学习本文的现实意义。
　　教学重点、难点
　　1、结合语境揣摩语言，体会其中丰富的内涵和深厚的意味。
　　2、领悟本文所运用到的论证方法。
　　教学方法： 质疑问难法、对比分析法、讨论探究法
　　课时安排：一课时
　　教学步骤：
　　一、导语
　　我们每个人都要呼吸，但我们不只是呼吸空气。空气的呼吸令我们与自然融合，文化的呼吸使我们的灵魂接受洗礼。呼吸，顾名思义，即呼与吸。它们行影不离，缺一不可。一味呼出，将新鲜空气排斥于体外，终将衰竭；然而一味吸入，令二氧化碳久居不出，同样有损健康。文化的呼吸也是一个新陈代谢的过程，一味的呼出和一味的吸入都会贻害无穷。 20世纪30年代，国民党反动派实行反革命的文化“围剿”，各种错误思潮泛滥，复古主义、全盘西化论喧嚣一时，进步的文化阵营中对要不要继承外国文化遗产的问题也颇多分歧，于是鲁迅写下了《拿来主义》这篇杂文。今天，我们就走近鲁迅，读他那犀利幽默的文字，看看他对于文化的呼吸是如何理智的思考的。
　　二、上节课播放了录音，疏通了字词，整体把握了文章结构。
　　回顾一下，我们是怎样理清文章思路的？是抓住关键词句来把握的。 抓住文题“拿来主义”，在第五节提出的，“拿来主义”的具体原则“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”的前面用了“所以”一词，表示结果，前面即是实行“拿来主义”的原因：“闭关”就会挨打，“送去”必沦为乞丐，所以要“拿来”。抓住文中的三个关键词语，理清文章层次。 第7节的“所以