高中语文必修上册第三单元整体设计

约8960字。

高中语文必修上册第三单元整体设计
　　一、单元设计概述
　　统编版高中语文教材高一必修上册第三单元是围绕“文学阅读与写作”任务群的课程目标设计的学习单元。本单元聚焦人文主题——“生命的诗意”，选编了自魏晋至唐宋时期的经典诗词作品八首，这八首诗词作品分为三课，分别是魏晋诗歌、唐代诗歌和宋词；单元的教学设计创设学习情境，再以若干专题学习的形式完成单元教学，是个基于学生自主学习的教学设计，突出学习的实践性原则。本单元充分考虑了时代、诗人、诗体、风格流派、单元人文主题要求等方面的因素，服从“文学阅读与写作”任务群的学习要求和目标，充分考虑学习情境，有效开展专题学习、实践性学习，最终实现深度学习。
　　本单元学习以活动实践、自主学习为主线，围绕“生命的诗意”这一单元人文主题，三个学习任务分别从积累鉴赏、诵读体悟、写作表达等三个方面组织学生开展学习活动，不仅要完成对单元内容的学习，更要实现本单元承载的文学阅读与写作任务群的学习目标。
　　据此，设计本单元的学习任务和学习流程：
　　第一课段“生命的诗意”学习活动之“初识”。和其他资源，查找和收集资料，了解诗人及其作品，对本单元诗人及相关信息有一个初步认知。
　　第二课段“生命的诗意”学习活动之“相知”。学生品读诗歌的意象，感受诗歌的意境之美，品味赏析诗歌的艺术手法和语言特点，掌握诗歌鉴赏的基本方法，揣摩作品的意蕴和情感。并运用课程标准中倡导的专题比较阅读，创设情境来进行深度学习：魏晋诗歌比较曹操与陶渊明的人生志趣与生命追求，探讨他们人生的不同选择，进而理解两位诗人各自的生命思考；唐诗三首，比较三首诗不同的诗体形式对表达诗人情感的影响，从而理解诗人的生命状态与精神世界；宋词三首，借助语言表达、表现手法、风格特征的差异来探讨词人在表达情感上的不同，从而把握词人的生命态度和深邃的心灵世界。
　　第三课段“生命的诗意”学习活动之“沉醉”。分小组合作进行诗歌朗诵会。反复揣摩诗歌情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本。用多种形式的朗诵，传达品味诗歌的体验和感受，呈现诗人的生命追求和精神品质。
　　第四课段“生命的诗意”学习活动之“觉悟”。对八首诗词作品所展现的诗人的不同生命状态与人生选择进行分类，探究诗人在不同人生境遇中，做出不同的人生选择的原因。针对诗人的人生选择，表达自己的观点。结合本单元所学的诗词，就感触最深的艺术特色写一篇文学短评。
　　本单元的写作任务是完成一篇文学短评。教学设计把文学短评的写作设置在单元内容学习的过程中，让读写结合真正在学习过程中得到落实。
　　共需10课时。
　　二、单元学习目标
　　（一）语言目标
　　1. 了解诗人、创作背景及相关作品，感受意象，浸入诗歌意境，分析艺术手法，赏析语言，领悟诗情。
　　2．通过小组合作设计朗诵脚本，借助情绪、动作、表情以及选择适当的乐曲、图画等多种形式诵读诗歌作品，体会古诗词的音韵美、文辞美、情感美。
　　3.结合具体诗句,诗人人生际遇，品味诗人的情感,探讨诗人