抓牢“综合性学习”的“契机”

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 抓牢“综合性学习”的“契机”
恩施市舞阳中学  潘文阶

《全日制义务教育语文课程标准》提出的“综合性学习”，无疑是对语文教学现状的一大革命性冲击。
尽管语文老师们对传统的教学思路、教学模式深感不满，但对如何实施“综合性学习”也有诸多困惑，笔者亦曾有“山重水复疑无路”的经历，几经摸索探寻，终觉曙光就在前头。却原来“胸中有综合，则处处可综合”。这是我在“综合性学习”实践中明白的一点道理。谨以此求教同仁。  
湖北省编七年级语文上册第三单元安排的综合性学习本是“走进奥运”，这无疑也是组织学生实施“综合性学习”的好题材，但我总觉得太过“刻意”。在我看来，综合性学习应该是适时，随机，不着痕迹的水到渠成。当我教学这个单元的阅读课文《长城万里行》时，班上有些到过长城的同学迫不及待地就向同位小声地介绍起来，引起周围的同学也好奇地凑上耳朵。我正准备出言制止，突然，脑际灵光一闪，这不正是实施“综合性学习”的最佳时机吗？我满脸堆笑地大声向全班宣布：“同学们，现在，我们请到过长城的同学向我们介绍一下长城，好不好？”这个提议马上获得全班同学的拥护。待几位同学介绍完后，我又问：关于长城你还想知道什么？当学生思而未决时，我就接着征求：“先让我们走进刘雨田的《长城万里行》，怎么样？”这两节阅读教学课的效果出奇的好。当课快结束时，仍有多数同学不满足，真是机不可失，我以“挑逗”的语气说：“民族勤劳智慧的结晶，丰厚的文化内涵，又岂是两节课能解决的呢？除非我们也来一个长城万里行。”当学生充满遗憾时我又突然发问“谁会上网？”聪明的学生马上明白了我的意图，纷纷举起了手。我接着说：“今天的家庭作业就是上网查关于长城的资料。”趁同学们正高兴时，我接着问“你们想知道长城哪些方面的知识？”充满好奇心和求知欲强的学生什么都想知道。我就说，关于长城的知识太多了，靠一己之力在短时间内很难有大的收获，不如让我们合作，几个人一个小组，将要查阅的资料分成几类，分头查阅，再集中交流，共享成果怎样？学生们很快地组成了几个自愿合作小组，各小组也很快地确定了课题。学生们的劲头足，我也很高