《乡土中国》整本书阅读教学实录

约5010字。

统编版新教材高一语文必修（上）《乡土中国》整本书阅读教学实录
　　整本书阅读教学对传统的语文课堂提出了挑战。众所周知，一堂课是有时间限制的，所解决的问题只能是几个甚至一个。单篇课文的容量有限，和课堂教学的时长及授课方式都相匹配，比较容易讲透。而整本书则内容宏富，课堂教学中试图做到面面俱到绝无可能。想要以一堂课撬动整本书，就必须要找到可以带动“面”的几个“点”。而要想带动“面”，前提又是师生对整本书的内容非常熟悉。
　　所以，整本书阅读的教学，首先要落在“读”上。读是出发点，也是归结点。其次还要落在“整”上。整本书的教学是一个系列，一堂课是否有效，需要放在整个教学序列中去考察。此外，一堂课是不是有“整”的意识也很重要，不能纠缠于具体问题，要抓大放小，最好能在读透全书的基础上有所生发。
　　按教材规定，《乡土中国》的单元学习任务如下：（1）抓住核心概念，理解作者观点；（2）分析整体框架，把握知识体系；（3）关注“问题”，学以致用；（4）拓展阅读，知人论世。
　　为了落实这些任务，笔者设计了整个单元8课时的学习流程：原著理解（第1—6课时）—理论应用（第7课时）—扩展研究（第8课时）。
　　原著理解部分，预先在暑假作业中布置阅读并写读后感，开学后又布置再次阅读。第1—2课时，介绍费孝通其人其书，读《序》和《后记》，示范解读其中一节。这样就能落实知人论世的学习任务，又能指导学生抓住核心概念，教给阅读学术性文本的方法。要点是抓学术文章的关键词，每篇3—5个，不能多，一多头绪就乱，在有限的课时里面根本无法落实。之后进行小组活动，各自负责不同篇目，课下研讨。第3—5课时，由学生进行小组报告，教师点评，落实单元任务（1）。第6课时，分析整本书的构架以及各篇的关联，落实单元任务（2）。
　　理论应用部分是第7课时，以案例分析的方法，学以致用，落实单元任务（3）。扩展研究部分，是对课堂和作业中生成的问题进行进一步的探讨，深化对原书的认识。落实单元任务（1）和（4）。
　　案例分析教学穿插在整个过程中。每一篇的小组报告及教师点评中，都可以联系现实的例子，帮助学生理解书中的核心概念。进行案例分析有两个关键点：一是案例必须具有典型性及可生发性，方便关联书中核心概念，能引导学生做进一步的思考；二是切忌喧宾夺主，脱离原著文本分析案例。
　　基于以上原则，笔者以电影《秋菊打官司》的部分内容为案例，设计了第7课时。课堂教学实践情况如下：
　　教学设计及实践
　　一、教学目标
　　（一）通过案例分析，进一步理解《乡土中国》中的核心概念。
　　（二）提出并研讨《乡土中国》中未充分讨论的概念。
　　二、教学过程
　　（一）回顾文本
　　简单回顾各篇的关键词。教师示范，几句话