浅谈课改中三大走样的语文教学行为

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浅谈课改中三大走样的语文教学行为
姓名：沈登水                  工作单位：双流县大林初级中学 
从事专业：教学管理、初中语文  拟晋升职称：中教一级 
摘要：教师教学常规检查中发现，一些语文教师的教学工作有背课程改革精神，出现教学行为的走样：平时教学，强调基础，忽视学生主体；公开课教学，过分强调活动形式，忽视双基训练；滥用鼓励性语言，一味讨好学生。教师应学习和领悟课程改革精髓，切实转变教学行为。
关键词：走样；语文教学行为；忽视学生主体；忽视基础与技能；滥用鼓励性语言
随着新一轮课程改革实验的推进，教师的教学行为和学生的学习方式有了很大转变，在课堂教学过程中能初步的体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。但由于对课程改革理念认识、理解不到位，也出现了一些偏颇之处。我单就语文学科谈一些看法。
一、平时教学：强调知识本位，忽视学生主体
教学设计与课堂教学是教学工作的两个最重要的环节。本次课改的突出特点是关注学生的主体性、培养身心和谐发展的公民，响亮的提出了“为学习而设计教学”、“为学生发展而教学”。但就一些教师的平时教学操作情况来看，仍不容乐观。
1、教学设计重知识，轻活动
“预则立，不预则废”。教师应该精心做好教学设计，为“课堂活动化”做准备，从而保证课堂教学的有效进行。就我校检查而言，教师进行教学设计时，查资料，翻参考，非常辛苦，但很多教师只停留在知识点的把握上，很少考虑师生、生生交往互动过程，特别是学生的活动。如果不精心设计活动过程，除了少数基本功相当扎实的教师外，我们很