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始于有序  终于生成<br>
翔宇教育集团宝应县实验初级中学   华 兵<br>
新课标下的课堂教学提倡进入学生的内心世界，把学生的思想真正呈现出来。要突破预期目标和既定计划的限制而走向生成、开放的创造天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向充分表现而达极致。但是我们也很遗憾地看到，在现在的所谓课改课堂变得无序起来，教师使用简案的越来越多，他们给了学生自由读的机会，给了学生自由说的权利，给了学生学的时间，把课堂变成了一个纯讨论的场所。教师很识相地退居一旁，成了现代媒体的操纵者，成为让学生回答问题的点名人，甚至被学生思路牵制的现象也多少存在着，指望学生在课堂上“生成”出所谓的知识，对学生一些幼稚、肤浅，甚至片面、错误的回答结果，教师也是无原则地说“好好好”，重视了貌似热闹的场面，忽略了知识的传授、素养的养成。我们说课堂教学真实的展开与推进是很难真正被规约与计划的。传统的“教案剧”设置的问题、指令细碎繁琐，教程细密，想方设法把学生“诱骗、钳制、强迫到一条预设的路径上”。对学生的信息反馈进行着精心预设，最终达成对教案的完成。这样的引导过程，教师更多关注的是自己的导，漠视了学生在课堂的生成性，学生的主体地位忽略了，这与新的教育理念是相悖的。但是这种貌似课改的无序“生成”我认为也是要不得的，而且因其具欺骗性更应引起我们在推进课改工作中的重视。前者学生在老师的“灌输主导”下多少还能学到些知识，而后者却在热热闹闹的“合作、讨论”中“生成”了些似是而非的知识。长此以往，学生会以为“知识”的取得原来是如此简单，老师课前准备的知识传授在不断削减中弱化了。因此我认为 “有序”和“生成”这一组貌似矛盾的词其实并不矛盾，一切的教学设计都应是有序的，而生成是我们的终极目的，在有序状态下的生成才是最有实效的生成。如果我们的课堂做到了有序和生成的调和实现，那将是最为闪耀生命活力的课堂。<br>
一、有序的预设中应有生成的种子<br>
课堂教学是教学的基本活动，设计对于课堂教学，犹如枕木之于绵绵铁轨，基石之于巍巍高楼。教师课堂教学的设计水平体现着新课程的理念<br>