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口语训练：说你千遍也不厌倦 
                    ——浅析初中语文教学中口语训练的重要性及方法                       
            广西全州县庙头高中   刘  彬 
     长期以来，由于种种原因，我们的语文教学往往只注意文字的学习，而不注意甚至不理会语言（口语）的学习。也就是说，尽管我们天天讲“语文”教学，实际上我们教的和学的都仅仅是“文” 并不包括“语”，  我们的语文教学是半身不遂的。 
    这种情况自然不难从历史上找到解释。半个多世纪以前，那是文言的时代， 文言是没法子当做活语言来教的，自然只有文字的教学没有口语的教学。文章要写好，说话不妨乱七八糟。时代不同了 ，现代的少年儿童学习的是白话，是普通话，是活的语言。活语言的教学应该是耳目并用，并且先“耳”后“目”。可是我们的教学尤其是农村中小学的教学，基本还只是抓书面作业，不重视“说话”，不从口语训练入手。 
    因此，从当前形势看，加强语文教学中的口语训练万万不可忽视，原因在于：  
   一、“说”能够活跃学生的思维 
    叶圣陶先生以前曾写过一篇《说话训练》的文章。他把训练学生说话这件事看得 极其重要，指出中小学毕业生往往“羞涩不肯开口，开了口又含糊不清晰……没有条理，又欢喜学说人家说烂了的话”，   他认为学生时期“如不经说话的训练，真是遗弃了一个最可 宝贵的钥匙”。 他认为善于说话， 并非世俗所说的口齿伶俐，而是“精于思想、富于情感、工于表达”，说的话要“合于伦理，都出于至诚”。不仅叶圣陶先生对“说”的训练很重视，二十年代、三十年代的许多语文教育家如刘大白、朱自清等都很重视在语文教学中让 学生问疑、发表、讨论、辩说，组织报告、辩论、演说等活动。可见提高“说”的能力，不仅有利于提高语言能力，还能 活跃思维，提高思考的敏捷度和应变能力。                                    
    二、“说”对阅读教学效果影响很大 
     阅读教学中少不了学生的口头表达，表达得好坏，对阅读教学效果影响很大。这正如叶圣陶先生曾明确指出的那样：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之……诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。” 如能在阅读教学中有计划地训练学生说话，如加强朗读的指导与训练，便能加深对课文的理 解，有助于阅读教学任务的完成。理解了的东西不一定能够表达，能表达才是真正的理解。 
    三、“说”是书面语言的基础和源泉 
     当今时代，口语表达（即说话）在生活中的重要性好像不用强调大家也会承认 ，可是在语文教学上并没有采取相应的措施。撇开口语训练本身的用处不说，光从书面语训练来说，口语训练也是不容忽视的一个环节。一个人一天不知道要说多少话，可是一年不一定能写上几封信、几篇文章；一个学生一天上好几堂课，要答问，要讨论，而作文只有一星期一次或两星期一次。抓住口语这个环节，让学生受到应有的训练，说起话来有条有理有头有尾，不重复，不脱节 ，不颠倒，句式有变化，字眼有讲究 ，还愁他不会作文？放过这个环节，让他说话随随便便，乱七八糟，只在两星期一次的作文课上才要求他立意谋篇，字斟句酌，那就是一暴十寒 ，怎么精批细改也不容易提高作文（书面语言）