《拟行路难》教学设计1

约5360字。

　　《拟行路难》教学设计课后反思
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1、理解诗歌的思想内容，理解文中大幅渲染愁绪的用意；
　　2、学会比较阅读，能分析文中“比兴”用法的作用
　　过程与方法：
　　通过了解时代背景，学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，感受诗人情感。
　　情感态度与价值观：
　　1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代；
　　2、培养学生对中国古典诗歌的热爱
　　教学重点：
　　1、学生运用“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法探究诗歌意旨，并学以致用
　　2、引导学生有感情的反复诵读诗歌和联想比较。
　　教学难点：引导学生理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程；
　　教学方法：诵读法，讨论法
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　一古诗导入
　　师：唐代大诗人杜甫写了一首诗送给好友李白，开头的四句是这样的：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”在赞美李白才思敏捷，才华横溢，卓尔不群时，他提到了一个人：鲍参军，即鲍照。他对李白的诗歌创作影响非常大，李白对鲍照也是推崇备至，在他眼中，鲍照就是马中赤兔，人中翘楚，诗人中的诗人，千载罕见！（语调激昂）鲍照，何许人也！（语调放低）竟然能同时得到唐朝两位大诗人的青睐！
　　今天我们就一起走近他，学习他的组诗《拟行路难》第四首。（板书）拟，是模仿的意思，《行路难》是古乐府题材，也就是说这首诗是学习《行路难》写的乐府诗。
　　二出示学习目标：
　　1、分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗歌思想内容；
　　2、学习运用“知人论世”的诗歌鉴赏方法，把握诗歌感情。
　　三初读：读准字音，读清节奏
　　1、自由朗读；
　　2、指名读（挑选2-3名同学）；
　　3、示范读（听录音）。
　　四再读：疏通诗意，质疑难点
　　教师给学生2-3分钟时间，自己默读或小声读疏通理解诗歌内容，请学生自己提出质疑，教师找其他学生帮助解决，其他学生解决不了再师生共同交流。
　　教师预设：1、“行叹复坐愁”？
　　2、“举杯断绝歌路难”？
　　五精读：品读鉴赏，体悟感情
　　俗话说：读书百遍，其义自见。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。下面请大家自由朗读课文，朗读结束后，以四人为一小组，以小组为单位自由讨论交流。思考以下问题：
　　合作探究：
　　1、诗歌中的哪一个字最能表达诗人的情感？诗人的哪些行为具体表现了这种情感？
　　明确：“愁”；
　　诗人的具体行为：行叹坐愁；借酒消愁；悲歌断愁；吞声咽愁（可以启发学生用诗句回答，师举一示例，生根据自己的理解仿照教师的示例总结概括）
　　2、诗歌中的哪一个字是这种情感产生的原因？作者的感情是如何变化的？
　　明确：“命”；（教师引导学生运用本单元的“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法进行鉴赏）
　　知人论世：悲愤亦有因
　　时代背景：魏晋南北朝时期，实行门阀制度，选拔官