《致橡树》教学设计11

约4210字。

　　《致橡树》教学设计课后反思
　　教学目标：
　　知识目标：反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调。
　　能力目标：引导学生把握诗歌内容，在诵读中解读诗歌意象。
　　情意目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。
　　教学重难点：
　　重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；
　　难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。
　　教学方法：美读、美感、美思
　　教学过程：
　　一、导入
　　“问世间情为何物，直教人生死相许”。爱情是人类永恒的话题。因为爱情，祝英台悲愤赴黄泉；因为爱情，杜十娘怒沉百宝箱；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿。对于爱情，舒婷是如何解读的呢？今天就让我们一起走进舒婷的《致橡树》，看看她对爱情的理解。
　　二、学习目标
　　三、定标自学快速浏览学案定标自学部分，完成字音题。
　　四、诵读
　　1、诗非高声读，不能品其意。请同学们大声自由诵读全诗，注意读准字音、停顿，把握诗人的感情。
　　2、个别范读，点评。这位同学的朗诵声情并茂，用抑扬顿挫的语调读出了作者向往的爱情。老师受到了感染，不由得也想朗诵一番。（师配乐朗诵）
　　4、男女生分角色读，要抑扬顿挫地去读，满含深情去诵。
　　师：如雷的掌声就是最好的评价。刚才两位同学的朗读，较好的把握住了作者的情感变化。那么作者的情感是如何变化的？全诗共36行，从1--13行是对传统爱情的否定，情感激昂热烈；从14到31行，诗人正面表达了自己对爱情的追求，情感也趋于平缓；从32行到36行又对这种爱情进行了强化，情绪也有进一步的上升，于是整首诗呈现出一种“强--弱--强”的变化趋势，带给读者心灵的震荡。下面让我们一起齐读诗歌，感受下这份心灵的震荡。
　　师：朗读最后一句情绪要饱满，语调要上扬，以表现诗人对爱的执着和对爱的真谛的深刻体悟。再齐读一遍这一句。
　　初步感受了这首诗的情感变化，接下来我们就