高考复习诗歌鉴赏教学设计2

约2590字。

　　诗歌鉴赏教学设计课后反思
　　学习目标：
　　1、意在言外指的是什么？
　　2、意在言外的具体表现形式多是怎样的？
　　3、意在言外的技巧如何应用？
　　一、导入
　　1、诵读陆游《卜算子•咏梅》
　　2、三分钟完成练习题，三个同学分别展示答案
　　3、展示答案，进行比对
　　发现：三个同学的答案在表达技巧和诗人思想情感活动上把握都很准确，但与展示答案相比，都少了“含蓄蕴藉，意在言外”这句话，那么什么是“含蓄蕴藉，意在言外”，这就是我们学习和探究的问题。
　　二、学习目标
　　1、意在言外指的是什么？
　　2、意在言外的具体表现形式多是怎样的？
　　3、意在言外的技巧如何应用？
　　三、过程与方法
　　1、明确概念：
　　意在言外是关于诗歌语言和表达技巧的问题。
　　2、典型例题：
　　王昌龄《从军行（其二）》：不说比说好---以景结情---意在言外
　　王绩《在京思故园见乡人问》与王维《杂诗》比较：少说比多说好---细节描写--意在言外
　　朱庆馀《近试呈张水部》：换种说法比直说好---（以女子）自喻---意在言外
　　3、技巧归纳：
　　运用以景结情/细节描写/自喻的手法，描绘……讲述……抒发……，含蓄蕴藉，意在言外。
　　四、反馈练习
　　夏完淳《即事》展示答案--暴露问题--指导纠正
　　五、强化练习
　　吴伟业《古意》
　　学情分析
　　高三开学以来,先后进行了多次考试,在成绩统计和分析的过程中,我们发现诗歌鉴赏题是大部分同学认为难度较高，得分较低的题目类型，甚至有不少学生对此类题目存在畏难心理。尤其是诗歌语言的凝练性给学生的阅读与鉴赏带来很大障碍，许多同学只能按表面意思做简单的连缀，使得对诗歌内容和思想感情的把握都只能停留在表层，所以我们需要通过典型例题的分析与讲解让学生感受到诗歌语言的张力，理解诗歌的“言外之意”，明确其中所运用的表达技巧，用必要的答题方法指导来引领思路，并进行具体答题步骤的规范。
　　效果分析
　　1．学生通过例题感受诗歌语言的张力，并明确“意在言外”常见的技巧表现形式。
　　2．能够运用课堂归纳的答题技巧进行诗歌的阅