《师说》教学设计20

约3370字。

统编版高中语文必修（上）《师说》优秀教学设计
　　教学目标:
　　1、疏通文章字词，了解文章大意。
　　2、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
　　3、学习正反对比的论证方法。
　　教学重点:
　　1、联系当时特殊的时代背景理解“耻学于师”的原因。
　　2、学习本文采用正反对比的论证方法的强大的论证力量。
　　教学思路:
　　朗读课文——翻译课文——理解内容——探究问题——深化总结
　　教学方法:
　　自主、合作、探究式学习（教学中会采用朗读、讨论、辩论、归纳等教学法）
　　第一教时
　　教学过程
　　一、导入新课
　　我们刚学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢？是自学，或是从师学习？
　　【活动一】学生自己谈谈对老师的看法。
　　二、解题背景
　　1、“说”是一种议论文文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。以前学过的《捕蛇者说》《爱莲说》《马说》等都属于这类文体。“说”古文为陈述和解说，因而对这类文体，就可按“解说的道理”来理解。“师说”的意思是：“解说关于‘从师’的道理”。
　　2、韩愈（768—824）字退之，河阳人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文”，故世人又称“韩文公”著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。和柳宗元一起提出“文以载道”、 “文道结合”的观点。
　　【活动二】学生搜集整理相关背景知识。
　　三、自主学习，朗读课文
　　1、读字音。注意形声字、形近字、多音多义字、通假字、古音字的读音。
　　2、读节奏。要读清节奏关键得翻译好文句，只有明白了语句的含义才能划分好节奏，因为节奏是以意义为单位来划分的。
　　3、读语气。请同学们借助翻译参考书把文章的翻译通读一遍，然后根据自己对文章内容的理解，再把文章朗读一遍，把文章的语气读出来。
　　【活动三】
　　1、学生自己借工具书读准重要的字音。
　　2、学生借课文注释翻译文章，根据文意划分文句的节奏。
　　3、学生根据文意自己尝试读出文章的语气。
　　四、研读第一段，归纳词句