《燕歌行》教学设计1

约4420字。

　　《燕歌行并序》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)
　　教学目标：
　　语言建构与运用 揣摩诗歌精湛的语言。
　　思维发展与提升 掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法。
　　审美鉴赏与创造 通过诵读诗歌感知诗歌“金戈铁马之声，有玉磐鸣球之节”的音韵美。
　　文化传承与理解
　　体会诗中表现的爱国主义精神，初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
　　掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言。
　　重难点：品味诗歌的音韵美和诗中表现出的爱国主义精神。
　　一、识高适其人，解边塞之诗
　　1.从远古《诗经》的“岂曰无衣，与子同袍”，到后来的“明犯强汉者，虽远必诛”，再到近代的“只解沙场为国死，何须马革裹尸还”，战场是每一个热血男儿向往的地方，而今天我们来一起走进几千年前的这一场战争，看看这群热血男儿在战场上遭遇了什么。
　　2.有关边塞诗。
　　⑴边塞诗形成的原因：唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争。对于参加这些战争的将士，又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。
　　盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功，成为文人求取功名，实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。在诗歌创作上，他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派，这就是边塞诗。
　　⑵边塞诗的主要内容：①写边塞风光、异域风情。②反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活。③抒发杀敌报国、建功立业的豪情壮志。④表达对现实不满或仕途不得志，壮志难酬、报国无门。⑤征人、思妇的离愁别绪，对战争的厌恶，批判统治者的穷兵黩武或昏庸无能。
　　⑶边塞诗中常见的意象：
　　边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙。
　　边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走。
　　边塞诗中常见的地名：胡、羌、羯、夷（指少数民族）、碛西、轮台、龟兹、夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰。
　　边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓。
　　⑷边塞诗代表作家：高适、岑参、王昌龄等。
　　⑸艺术特点：格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。
　　3.作者简介。
　　高适（约700—765），字达夫，一字仲武，渤海县人，世称“高渤海”，盛唐著名的边塞诗人。早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意。他的诗歌以古体见长，尤长于七言歌行和五言古诗，《燕歌行》即为著