《涉江采芙蓉》教学设计6

约2160字。

　　《涉江采芙蓉》公开课教学设计(统编版高一必修上)
　　一、教材分析
　　《涉江采芙蓉》是人教版高中语文必修2第二单元的第四篇课文，属于汉代的一首文人五言诗。该诗借助采芙蓉、望旧乡、长路等意象表达了游子、思妇的刻骨相思，也折射了当时社会的动荡黑暗的面影。诗中的潜隐矛盾、互文之望等表现手法对游子、思妇的相思之情的抒发起到了十分重要的作用，构成了该诗的篇性。
　　二、学情分析
　　高一学生对诗歌的类性有了一定了解，但对篇性的审美开掘仍存在一定难度——如本诗的悬想手法，多角度交错叙写，就不一定知之甚深。基于这一情况，对篇性的审美开掘便成了教学的核心。
　　三、教学目标
　　1.有感情地朗读诗歌，了解悬想手法、多角度交错叙写、虚实相生等技巧（教学重点）；
　　2.感悟诗歌核心意象，多角度理解诗人表达的情感（教学难点）；
　　3.就诗歌情感表达内涵，实现我国古代爱情诗的打通。
　　四、教学方法
　　诵读法、讨论法、比较法、合作学习法。
　　五、教学流程
　　（一）检查所学，导入新课
　　1.导入：从古至今，都有一种情生于人心、绵延不绝，那就是“思”。比如，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的亲人之思；“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”的故国之思；“海上升明月，天涯共此时，情人怨遥夜，竟夕起相思”的恋人之思。今天，我们将会碰到又一种“思”，看看《涉江采芙蓉》的主人公为什么思，思谁，怎样思？
　　2.朗读。配乐朗读诗歌，使学生感受诗歌的情感变化，讨论、分享品味诗歌的收获。
　　（二）了解背景，感悟情感主题
　　1.分享：第一小组，与同学讨论分享诗歌的创作背景。
　　《古诗十九首》是东汉末期动荡不安时代人民思想情感的表现。由于党祸之变、黄巾之乱以及饥荒和瘟疫的发生，再加上统治者肆意屠杀，社会生产力遭到极大破坏，夫妇、家庭的分离，是当时最普遍的现象。在这样的社会背景下，人民的向往发生了什么变化？
　　明确：人民流离失所，想过上安居乐业的生活成了奢望。
　　2.鉴赏：通过对诗歌的玩绎，你感觉什么地方最能打动你？
　　3.这种“思”的传达，你还能想到古往今来哪