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描形传神文采生——探索记叙文写作的高分奥秘
         棠张中学语文组     茆红江
       近几年来，高考一直以话题作文试题为主，虽然明确提出可以让考生自选文体，但是记叙文和议论文仍然深受广大考生的青睐，仍然是大多数考生首选的两种文体。因此，这两种文体的写作仍然是今后高考作文文体的主流。尽管每年有关这两种文体的佳作不绝出现于各种媒体之中，但是大多数考生的这类作文普遍不令人满意，出现了各种大大小小、不尽人意的问题。它们或是审题不准，或是文体不明，或是感情不真，或是语言不畅等等。学生从小学到初中、再到高中，多年来一直不间断这两种文体的写作训练，为什么至今还会出现这些不如意的情况呢？我们有必要探索一下有关记叙文的写法（议论文本文暂时不做分析），当然，记叙文包括叙事散文和小说，它们也可看作是记叙文的扩展和延伸。
       一提到写法，就会有不少人反对“作文指导”，认为“写作没有共同的方法”“作文法是‘悟’出来的”。其实，他们忽略了一条客观规律：客观事物是有规律的，规律是可以认识的，可以掌握的。我们可以通过探索一些记叙文体裁优秀例文的写作（为了更好更深刻的说明问题，我大多数举了一些世界文学的名家名著，望读者见谅），从中总结出一些有益的写作经验，借鉴它们，来指导我们的记叙文写作。
        在平常的作文批改之中，我们经常发现这种情况：两篇题材相同的记叙文，一篇为人们所接受，深受赞扬，得到高分；另一篇却遭到拒绝，受到批评，得到低分。其原因何在？比较一番，我们不难得出这样两种认识：
          第一、二者构思不同。两位作者可能选取同样的事件，即选取相同的题材，但是他们对事件有着各自不同的安排，即构思不同。由构思不同，产生了作品的质量优劣、水平高低之分。这取决于作者的思维能力。当然，我们要尽量使文章的构思与描述实现完美结合。在二者不能兼得之时，我们应注重描述，美国文艺理论家约翰·盖利肖曾说过：“区分出第一流作家的是描述，而不是构思。”我们反对那些语言枯燥乏味、只凭惊险怪诞的情节哗众取宠的低劣之作。
        第二、二者描述不同。这是最大的差别。有的记叙文不仅题材相同，而且它们的开端部分、主体部分，甚至结尾部分也相似，那么，为什么一篇被人们所接受而另一篇被人们所拒绝呢？仔细分析，我们很清楚地发现原因所在——在于文字语言描述不同。善于描述者，则文章生动形象、趣味盎然；反之，则味同嚼蜡、索然无味，即描述缺乏艺术性。什么是描述，它与叙述有何不同？我们常说的“叙述”只是简单地列举事件，它只说某件事发生了，而不交代怎样发生，有哪些影响，也就是它只强调事件的结果，而不注重事件的过程和作用。举个例子“人物的笑”。有的同学是这样写的：“有很多人在笑，他们各自笑得不同，有的笑得很好看，有的笑得很难看，有的大笑，有的小笑。”至于具体笑法是怎样，“好看”“难看”在何处，“大笑”“小笑”各有何不同，叙述者没能进一步具体形象地描写出来，从而给人印象不深刻。而描述不是这样的，它要形象化、生动化地描写事件发生的全过程及其影响，带给读者深刻的印象。印象又是感官感染力的总和，因此，要想给人留下深刻的印象，描述必须充分调动读者的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，这样才能对读者的感官造成强烈的感染力，给人一种真实感。例如“笑”，不仅要交代了人物笑的事实，而且也要生动形象表现了笑的动作的过程及影响。例如，《红楼梦》第四十回“史太君两宴大观圆”，在凤姐、鸳鸯的一手导演下，刘姥姥装猪逗乐，引的众人哈哈大笑。到底怎么个笑法？作者向我们描述了一幅各具情态的“群笑图”：
“只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上了揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说了声‘请’，刘姥姥便站起身来，高声说道‘老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。’自家却鼓着腮不语。众人先发怔，后来听出来了，上上下下都哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，扶着桌子‘嗳呦’；宝玉躺在贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫‘心肝儿’；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子；探春手