运用现代信息技术,培养学生习作创新能力

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约2370字。
运用现代信息技术 培养学生习作创新能力
重庆铜梁东城中学 李德忠 
以前的习作教学,从审题、立意、选材、谋篇布局到修改、讲评,我多以说教的形式对学生进行指导,常常是自己说得头头是道、津津有味,但学生兴趣不浓,收效甚微。有时也配以挂图、小黑板,但大幅图制作不便,小黑板又篇幅有限,所以常常达不到理想的教学效果,感到力不从心。长此以往,学生普遍不得要领,写作欲望不强,没有积极性,习作教学一度处于“逼学生写”,“学生胡编滥造、敷衍应付”的局面。随着教学改革的不断深入,现代信息技术已广泛运用于教育教学中。我在习作教学中也尝试运用现代信息技术,这让我深有感触:现代信息技术集声、形、色、情、趣于一体,变枯燥单调的文字说教为直观形象的视听内容,刺激学生的多种感官,学生学得轻松愉快,不但激发了学生的写作兴趣,培养了观察能力,发展了智力,还培养了学生的习作创新能力。
一、运用现代信息技术,提供习作素材
中学生生活阅历较浅,知识面狭窄,生活经验贫乏,造成他们在习作时“无话可说,无从说起”。运用信息技术可突破时空的限制,将人、事、季节、天气、动物、植物等生动形象地展现在学生面前,从而为学生提供了习作素材。这解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。比如我上期训练学生看图习作,我让学生看教材封面的图画进行习作,画面主题是突出堆雪人的乐趣,这可难住了学生,因为我们的学生生活在南方,气候温暖,是很不容易下一场大雪的,学生们有的从未打雪仗,堆过雪人,能写出堆雪人的经过、乐趣来吗?当然困难。于是我便运用信息技术,从网络上去下载下大雪的情景、雪后冰天雪地的景色、北方人欢乐地打雪仗、堆雪人的情景,然后把它们展现在学生面前,学生看后再也不愁无从写起了,很快完成发习作,效果还很不错,谁读了学生的习作都会有一种身临其境的感觉,至今还有一片段留在我的记忆里:“雪人堆好了,我和姐姐围着雪人手舞足蹈。出门卖菜的妈妈看见我俩这么高兴,提议照相作纪念。正当要按下快门时,远处传来一阵汪汪的叫声,原来是小狗‘小白’跑来,它边跑边叫,似乎在说:‘小主人,等一等,难道你忘了我是最喜欢照相的吗?我也要和雪人照相。’”一个拟人化的小动物的加入,让堆雪人的欢乐跃然纸上。从这小小的片断不难看出,学生的习作在创新,学生习作创新能力在提高。
二、运用现代信息技术,激发习作兴趣
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