《渔家傲·天接云涛连晓雾》教学设计

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约2340字。

认识不一样的李清照
　　《渔家傲》教学设计
　　沙市实验中学  周  丽
　　【教学目标】
　　1、诵读，感受诗词的声韵美。
　　2、品读，品味诗词的意境美，体会诗词中的浪漫风格。
　　3、助读，领悟作品的情感美，体验诗词中的豪迈气概。
　　【教学步骤】
　　一、导入
　　师：同学们一起背诵课外古诗词《如梦令》（屏显一）
　　如梦令
　　常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
　　师：刚才大家吟诵了李清照的词作？说说你所知道的李清照。
　　李清照，号易安居士，宋代婉约派女词人。代表作有《如梦令》、《醉花阴》、《武陵春》、《夏日绝句》等，现存诗文集《漱玉词》等。
　　宋词在风格上分豪放派和婉约派两种流派：豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾，词风雄浑开阔奔放；婉约派的代表人物是李清照和柳永，词风缠绵细腻,多写儿女风情,具有一种柔婉之美。
　　二、吟诵，感受音韵。
　　师：刚才大家诵读的《如梦令》，是婉约词风的代表作之一，寥寥数语，道出了她早期生活的情趣和心境。今天我们来学习李清照唯一的豪放词《渔家傲》，学习一首不一样的《渔家傲》，认识一个不一样的李清照。（传屏一）
　　师：（完成学案中的基础达标）
　　我们来读读《渔家傲》
　　一读，读准字音，读响韵脚。词的押韵可疏可密，可一韵到底，也可中途换韵.
　　二读，读通词义，读清节奏。平仄相间起起伏伏，读起来更有抑扬顿挫的感觉。
　　三、品读，品味意境。
　　活动一：小组合学。
　　活动任务：品读，认识一个不一样的李清照。
　　活动要求：组内选出一人负责生动地描述，一人负责有价值地追问，一人负责恰当地演读。
　　示例：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
　　描述：“我”透过迷蒙的晨雾，看到云雾弥漫如波涛翻滚；“我坐的船儿在风浪中颠簸，滚滚银河似有千帆竞渡。（描述是在翻译的基础上添加合理的想象，生动地呈现一幅画面，一个场景。）
　　追问：哪些词语可读出大气磅礴之势？让我们认识了不一样的李清照？
　　写苍天、云涛、晓雾、星河、千帆，这几个名词描绘了景象的壮丽。“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。
　　师：李清照没有写小花小草，而是选取宏大的意象，描绘壮丽的景象，体现了豪放词的特点。所以说，《渔家傲》因写景而境界开阔。
　　2.仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
　　描述:我好想回到了仙气萦绕的天界，恍惚中听到天帝亲切地询问：李清照，你打算去哪儿呀。
　　“梦魂”在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，这是多么仁厚的帝王呀！他是这样关心一个陌生的路人。联想那位置人民于水火、畏敌如虎狼、只顾自己一路奔逃的宋高宗，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情和美好的理想。
　　追问：这句描写是真实的么？可以看出李清照浪漫奔放的特点。
　　师：没有写闺房趣事，而是选取一个奇异的场所，这种能上天入地的想象极具浪漫主义色彩，堪比李白。也是豪放词的一个特点。《渔家傲》因想象而形象浪漫。
　　3.我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。
　　描述：我寻求一个安宁之地