作文教学莫大于心“活”

约4500字。
作文教学莫大于心“活”
南京市第十三中学   王  军
作文之病，一在“文”病：如审题立意，开头结尾、谋篇布局等；二在“语”病：即行文谴词、修辞造句等。除此二病必医之外，还有一病，而且此病不袪，百病难除，这就是“心”病。有些同学对作文毫无兴趣，提笔头痛，这是“心死”，作文之心已死，作文的技能技巧对他来说，又有何用。亦有同学，草率成篇，毛病甚多，这是“心浮”，心浮气躁，技能再好，技巧再熟，也难救文弊。还有同学，时有佳篇丽句，便不辨东西，老师的话对他来说已失去份量，这是“心傲”，心高气傲，已患大病，终难成才。心正方可文精，因此“医文”必先“疗心”。如何“疗心”，方法各异，需巧用之。
二、例说：
例一：抄袭以后
“我一口气批改完了二十多篇作文，颇感疲惫，正当脑袋发胀之际，忽然眼前一亮，一篇好作文，使我如饮香茗，顿时精神振作起来，看完这篇作文后，我写了一百多字的评语，盛赞该文。
当我合上作文本时，不觉一楞!是她？我翻开作文看了看，再看看作文本上的名字，不错，就是她!她，平时不爱作文，常常迟交或不交作文本，今天居然写出了这篇佳作，一定是“抄”来的。                于是，我头脑里顿时涌现出许多“抄”字，该生圆圆的脸庞和这个大大的“抄”，反复出现，反复重迭。我十分生气，想把她找来狠狠地批一顿，想把她的这篇文章撕掉，想画掉我原先的批语，质问她“为什么要抄袭!”或者干脆写上“抄袭可耻”的批语，一时间，许许多多惩罚她的方案在我头脑里不断地晃动。
“惩罚她以后，又会怎么样呢？”我反复问自己。思来想去，结果只有一条：她，更怕作文!更恨作文!更不愿作文!一个对作文没有感情和信心的人，必然不愿作文；一个对作文绝望和敌视的人，还有什么办法让她作文呢？
“干脆装不知，抄总比一个字不写要好，死马当作活马医吧”，我主意一定，心里倒也舒坦了。
记得那天，我把作文本发下去的时候，她，很快地把作文本打开又很快地合上，塞进了书包，脸色微微一变，很快又恢复了正常。这一切我都看在眼里，但我一直装着没看见。
几天过去，风平浪静，又到作文之际了，如果要防止抄袭作文，最好的方法，就是当堂完成，当堂收交。我考虑再三没有这样做，还是让能当堂交来的就交来，不能当堂交