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　　第17课　屈原(节选)
　　【教学目标】
　　1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。
　　2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。
　　3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
　　【情境导入】
　　每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。
　　【新课解读】
　　一、整体感知——理思路
　　(一)给文章划分层次，并概括大意。
　　明确：
　　第一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
　　第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。
　　(二)读“雷电颂”部分，回答问题。
　　1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。
　　学生各抒己见，教师引导、补充：
　　(1)从文章形式看——全文都是屈原的内心独白。
　　(2)从语言特点看——是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。
　　(3)从创作风格看——文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫主义色彩。
　　2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？
　　教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。”