《大道之行也》教学设计6

约4340个字。

课题：
　　课时：
　　一、教学内容分析
　　《大道之行也》是人教部编版八年级下册六单元的一篇文言文。在本单元中的课文，大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，编者将它安排于此类文章中，同时读者体会其中的不同之处。这篇文章描述了理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，通过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。
　　二、教学目标
　　知识目标
　　1．积累一些重要的词语。
　　2．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。
　　3．背诵并默写全文。
　　能力目标
　　1．重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。
　　2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。
　　3．联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。
　　德育目标
　　《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。
　　三、学习者特征分析
　　这篇文章的教学对象是初二学生，他们经过一年的文言文学习，已经掌握和积累了一定得字词，这篇文虽内容较艰深，但篇幅较小，仅107个字，所以我将用一课时来完成教学任务。《大道之行也》表达的是孔子在战乱非常多的春秋时期，迫切希望有一个太平盛世出现的情感，他认为在大道施行的时候，定能形成一个“天下为公，选贤与能，讲信修睦”的“大同”社会。所以，学校这篇文章，要让学生理解儒家理想中的大同社会，认识这一我国社会思想史上的宝贵财富，树立积极乐观向上的人生价值观。
　　四、教学策略选择与设计
　　主要运用点拨法、读书指导、探究法同时运用多媒体教学课件。
　　对文言文的教学要对学生进行点拨，才有助学生更好地学习掌握。
　　读书指导是对朗读所提出的要求。
　　本文的一些开放性探讨题目，可运用这种方法，同时促进学生积极思考的思维。
　　五、教学重点及难点
　　●教学重点
　　1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。
　　2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。
　　●教学难点
　　1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？
　　2．联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。