高中文言文教学刍议

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约3110字。

  文言文教学刍议
  安阳市第三实验中学 李华彬
  摘要:文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,在信息时代背景下,从认知、语感、文史常识积累、行文逻辑及答题技巧等方面着手,更有利于缓解文言文教学面临的困境。
  关键词:文言文;教学;认知;文史;行文
  信息大爆炸背景下,学生从书本外瞬间可以获取海量信息,新兴的时代元素,勃发的青春朝气,欧风美雨的沾溉,这一切仿佛与故纸堆里的文字格格不入。文言文教学愈来愈难,部分学生甚至生发“学文言文甚至比学英语还枯燥无趣”的慨叹。在外部教学大环境下,我们已经失去古代或者近现代的客观语言环境,并且还时刻沐浴在丰富的资讯时代,在新与旧的对立中,在不能复古又须革新的两难间,怎样教好文言文,怎样让学生喜欢上文言文,这都是迫在眉睫的问题。
  多年执教高中语文,与学生朝夕相处,无论是专门的问卷调查还是无意间听闻,学生对文言文学习均有不同程度的排斥倾向。多数学生一致认为,之所以学习文言文,是因为它是考试必考题型,若非考试必考,几乎没人主动去学习文言文。也即由于高考指挥棒的倒逼,导致学生不得不去学习文言文,是一种被动的学习,功利性十分强烈,极大阻碍学生主动学习的内在潜力,不仅有悖新课标要求,也不符合日后学生综合能力的培养,人文素养的提高更是侈谈。
  有鉴于此,必须正本清源对症下药,须先从思想认知上接纳文言文这个鲜活的生命,而不是视为食古不化、味同嚼蜡的死物。古文里诚然有不少糟粕性的宣扬,但中国传统文化的主流思想仍是依靠古文世代传承下来,它们构成我国现代文明的基石,无论齐家治国,还是修身养性,都有许多可资借鉴的法宝。回到文言文学习上来,无论是教材中还是资料上,所选的古文大都是国学精粹,所涉内容天文地理、虫鱼鸟兽、人情物理等包罗万象,

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