《力》教学设计2

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约2240字，有教学反思。
　　1.力
　　教学目标
　　三维目标要求
　　一、知识与技能
　　知道力的概念。
　　二、过程与方法
　　1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。
　　2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
　　三、情感态度与价值观
　　在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
　　教学重点和难点
　　一、教学重点
　　1.知道力是物体对物体的作用。
　　2.知道物体间力的作用是相互的，力总是成对出现的。
　　3.会分析已知力的受力物体和施力物体。
　　4.知道力的作用效果：可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状。
　　二、教学难点
　　物体间力的作用是相互的。
　　教学过程
　　情景导入
　　投影“神舟十一号”发射时的照片，提出问题：火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想法！我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方会提到力。
　　力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力与生活中所说的力有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！
　　教学活动
　　一、力是物体对物体的作用
　　教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。
　　人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示）
　　请大家举出有力存在的实例。
　　请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体?
　　教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。
　　吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车厢，拉就是火车头对车箱的力……
　　上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物体也有受力物体。现在请大家指出下列各力的施力物体和受力物体。
　　汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力