《醉翁亭记》教学设计11

约4190个字。

　　《醉翁亭记》教学设计和反思
　　一、课前系统部分
　　（一）课标分析
　　课程标准明确规定，对文言文的学习要掌握重点实词的意思，虚词的用法；能够翻译课文意思；能够理解作者所表达的情感。同时培养学生的语感。因此从课标要求出发，根据学生的学情进行教学。
　　（二）教材分析
　　这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。
　　本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。
　　（三）学生分析1 这是初三一学期中的一篇文章，学生们已经有了一定的阅读文言文知识的能力。2. 分析学生存在的学习问题。初三学生对于整体理解文章意思没有多大难度，但是对于一些重点字词理解还不到位。
　　3. 分析学生的学习需要和学习行为。学生们需要在正确的点拨和引导下进行自主学习。
　　（四）教学目标
　　1. 知识和能力积累文言词语
　　感受文章流畅婉转、抑扬错落的语言风格。
　　过程和方法朗读，翻译中理解课文内容。
　　情感态度和价值观体会欧阳修寄情山水、与民同乐的情怀。
　　2. 教学重点与难点
　　教学重点：
　　1“……者……也”和“……也”句式的运用。
　　2 积累文言词语
　　3 感情朗读并背诵。
　　教学难点：
　　体会作者所描绘的画面以及寄寓的思想感情。
　　（五）教学策略
　　课堂以用原句回答问题的形式出现，从而提炼出本课的重点，加深学生对本课的感知，同时把握了作者要表达的思想感情。课堂以朗读和背诵关键语句贯穿始末。