《诫子书》教学设计1

约2450个字。

　　15 诫子书教学设计
　　江苏省如东县先民中学康培
　　教学目标
　　1、熟读成诵，积累文言词汇。
　　2、精读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
　　3、聆听先哲教导，汲取精华养料。
　　教学过程
　　（一）用对联导入，激发学习兴趣。
　　看一副对联
　　收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
　　取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里变金木土革爻卦，水上偏能用火攻。
　　对联（这些对联会读吗）
　　两表酬三顾，一对足千秋。——题成都武侯祠
　　淡泊以明志，宁静以致远。——题南阳卧龙岗
　　这些对联中所说的人物是谁呢？你怎么知道是诸葛亮的？
　　火烧赤壁三顾茅庐七擒孟获五丈原
　　“淡泊以明志，宁静以致远。”是出自《诫子书》中的名句，今天我们就一起走进诸葛亮的名篇《诫子书》。
　　（二）初读文本，正字音，明句读。
　　1、正字音
　　（1）先请一位同学读一下课文，我们来了解一下作品写的是什么？
　　（2）有一些注音要特别关注。
　　PPT1  正字音
　　夫治性
　　淫慢冶炼
　　遂成枯落
　　追名逐利
　　思考：
　　夫是个多音字，在文中为什么读（fú）呢？
　　明确：夫是发语词，用在句首，它是引起以下议论的词语，在这里读（fú）。
　　（3）全体同学一齐读一下课文。
　　（4）看一段视频，看看视频中的朗读跟我们朗读有什么不同？
　　明确：注意停顿节奏
　　该怎么停顿，这样的句子你会读吗？
　　2、明句读
　　PPT2 明句读
　　夫君子之行静以修身俭以养德
　　夫学须静也才须学也
　　思考：说说这两个句子怎么停顿，为什么要这么停顿？
　　明确：“静”“俭”根据意思来停顿，两句结构上一样。
　　“夫”发语词，表示引起下面的议论，这个词后面要停顿。
　　“须”表示强调
　　PPT3 明句读
　　夫∕君子之行，静∕以修身，俭∕以养德。
　　夫∕学∕须静也，才∕须学也。
　　明确：划分句子的停顿可以从两个方面来考虑。