《怀疑与学问》教学设计

约5820个字。

　　第18课怀疑与学问
　　一、教学目标
　　1. 了解顾颉刚，积累与本课相关的语文知识。
　　2．理解本文的论点、论证思路与论证方法。
　　3．认识怀疑对于做学问的重要意义。
　　二、教学重点
　　1．理解本文的论点、论证思路与论证方法。
　　2．认识怀疑对于做学问的重要意义。
　　三、教学设想
　　从理解观点入手，理清论证思路；结合实际指导学生认识怀疑对于做学问的重要意义，把握通过“怀疑”“思索”“辨别”弄清事实的步骤与方法。
　　教学时间：2课时
　　第1课时
　　教学目的：
　　1.了解顾颉刚，积累与本课相关的语文知识。
　　2.理解本文的结构与观点。
　　教学内容与步骤
　　情景激趣：
　　顾颉刚(1893－1980)，是中国历史学家、民俗学家。古史辨学派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。他之所以能取得这样伟大的成就，在于他的善疑。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为“百子图”。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。
　　他很奇怪，为什么这样一个名人，他的儿子竟如此难以考证。后来才知道“文王百子说”是从《诗经》中来的，只是一种谀颂之词，并非实事。
　　他在《怀疑与学问》一文中更是把学问与怀疑的关系上升到理论的层面。今天我们学习课文，看看他对怀疑与学问有怎样的观点，他又是怎样来论证自己的观点的。
　　探究生趣
　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文的观点，用[ ]标出文章的论据等，用“~”标出扣论点议论的文字，并批注论证的方法与不懂之处，用序号标出意义段。
　　一、在阅读过程中积累词语，校正读音：
　　程颐(yí)    譬如(pì)  步骤(zhòu)   懒惰(duò)   塾师(shú)    大儒(rú)   停滞(zhì)   虚妄(wàng)
　　尽信书则不如无书：泛指不要迷信、拘泥于书本。
　　大儒：旧时指学问渊博的著名学者。
　　流俗：指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。
　　不攻自破：形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
　　视察：文中是实地观察的意思。
　　虚妄：没有事实根据的。妄，荒谬、不合理。