《新文化运动》 教学设计2

约5910字。

《新文化运动》教学设计
　　龙川一中  李 丽
　　一、教情学情分析
　　（一）教材分析
　　必修三思想文化领域第四单元《新文化运动》是资产阶级追求民主与科学的一场思想启蒙运动，是民主共和观念同北洋军阀反动统治斗争的运动，针对传统礼教，为打破封建束缚而展开的传播新文化的启蒙运动。它承接了上一课“捍卫民主共和的斗争”这一知识点，又为“五四爱国运动”和“中国共产党的成立”作了铺垫。
　　根据课标要求：概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。本课主要围绕中国近代史上反封建求民主的主题，是继维新变法、辛亥革命之后，在思想领域中反对封建斗争的继续。其目的是在中国实行资产阶级民主政治，主要特点是高举“民主”、“科学”两大旗帜，斗争矛头直指封建专制赖以生存的封建文化。因此其性质是封建斗争。后期新文化运动在十月革命的影响下，突破了资产阶级反封建斗争的局限，开始寻求马克思主义和十月革命的经验，探索救国图存的新道路。
　　（二）学情分析
　　授课对象是高二学生。经过一年高中历史的学习，他们思维活跃，对专题式学习有了一定程度的了解，初步具备解读分析史料的能力，但进一步思考历史史实之间的联系方面的能力仍待提高。本课侧重通过学生自主参与学习活动的方式提高学习积极性，在此基础上训练探索材料的能力和提高思考深度广度。
　　二、教学目标
　　（一）知识与能力
　　通过学生对新文化运动背景的表演，让他们感受到当时思想界的混乱，新型知识分子面临着严峻的形势。教师引导下理解并掌握新文化运动的主要内容，并通过视频引导对新文化运动的思考，培养学生辨证分析问题的能力。
　　（二）过程与方法
　　学生可以联系前面所学的有关北洋军阀时期的历史知识，加深对当时社会形势的理解。教师应注重移情式教学的方法，选取相关的史料或图片，使他们有身临其境的感觉，让学生说出他们的切身体会并给予适当的评价。
　　（三）情感态度与价值观
　　通过对本课的学习，让学生知道历史的进步并不是直线式的，经常会有曲折，甚至还会出现倒退的现象。那些为国家富强和民族进步作出巨大贡献的人都具有敏锐的眼光和非凡的勇气，尽管也有这样那样的缺陷和不足，但他们是值得尊敬的。
　　三、教学重难点
　　重点：掌握新文化运动的主要内容；
　　难点：探讨新文化运动对近代中国思想解放的影响。
　　四、教学方法
　　以学生自主学习和教师问题引导为主：教师将学生分称背景组、内容组，分发任务，让小组成员合作完成，并引导学生共同参与课堂。
　　并加以合作探究、创设情境等方式展开课堂教学。
　　五、教学过程
　　（一）导入：人物蔡元培的小故事，问题引导，吸引注意力。
　　拿世界各国的大学校长来比较一下，牛津、剑桥、巴黎、柏林、哈佛、哥伦比亚等，这些校长中，在某些学科上有卓越贡献的，固不乏其人；但是，以一个校长身份，而能领导那所大学对一个民族、一个时代起到转折作用的，除蔡元培而外，恐怕找不出第二个。
　　——胡适转述美国哲学家杜威的话
　　1916年当新总统黎元洪亲自给蔡元培颁发了北大校长委任状时，蔡元培身边的朋友纷纷跑来劝阻，劝蔡元培不要担任此任，为什么呢？我们不妨回到当时的北大课堂一瞧究竟：师生问好是我们教学过程中必不可少的环节，当时中国近代第一所国立大学、国家最高学府的课堂上师生是怎样问好的呢？
　　1915年以前北京大学师生问候语
　　老师：老爷们请起立！
　　众生：（懒懒散散地做动作）
　　老师：老爷们好！
　　众生：大人好！