《战后资本主义经济的调整》教学设计2

约2840字。

必修Ⅱ第3单元第16课教学设计
　　课题 战后资本主义经济的调整 班级 高二1、2、4 时间 45分钟
　　课标 理解战后资本主义经济发生的新变化
　　三维
　　目标 知识与能力：知识：国家大力干预经济、人民资本主义和经营者革命、福利国家的出现。能力：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力
　　过程与方法：过程：学生预习并提问、教师收集整理学生问题，以学生问题为起点进行教学设计。情境导入、问题生成→问题探究（自主学习、合作学习）→提问时间→课时小结、问题升华→问题训练。  方法：作业前置、学生提问、合作学习；论从史出，史论结合。理念：学生提问、以学定教、问题引领。
　　情感态度与价值观：改革永远在路上。
　　重点 调整经济的措施。
　　难点 为什么会出现黄金时代和“滞胀”。
　　方法 新型问题教学法。
　　课堂教学过程
　　时间 教学任务 预期
　　学生行为 设计
　　教师行为
　　3分钟        问题情境导入
　　二战后发达资本主义国家的经济发生了许多新变化：建立了国企，制定了经济计划，几十年不上班都可以衣食无忧，连资本主义也打上了“人民”的烙印。1973年美国甚至出现了人拉轿车的“奇观”。
　　真正的学习是从提出问题开始的。探究“战后资本主义经济的调整”，需要解决哪些问题？
　　学生提问后，教师展示教学线索：
　　一、探调整之因
　　二、析调整之策
　　三、解调整之果
　　四、悟调整之谛 积极思考
　　和提问：为什么调整？怎样调整？调整的效果怎么样？
　　对今天中国有何启示？ 展示材料，引导学生生成问题。
　　7分钟     一、探调整之因
　　展示学生预习提出的问题：
　　课前提问：为什么战后资本主义经济要进行调整？提问人数12.
　　指导学生从引言找答案。学生回答后，教师展示：
　　经济大萧条
　　罗斯福新政
　　凯恩斯主义
　　战后经济形势严峻
　　第三次科技革命
　　苏联的影响
　　然后进入“提问时间”：要求学生就上述内容中不懂的知识点进行提问，师生共同解答。 自主学习找答案。在“提问时间”积极思考，提出自己的问题，并参与解答。 展示学生课前提问，指导学生自主学习，展示答案。在“提问时间”引导学生提问，组织学生解答。
　　15分钟 二、析调整之策
　　展示学生预习提出的问题：
　　课前提问：1.战后资本主义经济有哪些调整？提问人数：13。2.国家干预经济的原因是什么？方式有哪些？提问人数：28。3.什么是……?提问人数35。
　　引导学生阅读教材解答第1、2小题。学生回答后，教师展示：
　　国家宏观调整（国家干预经济）：实行国有化；制定经济计划；财政政策调节；福利国家。
　　企业微观调整：人民资本主义；经营者革命。
　　教师展示材料：
　　材料一  1960年，日本制定《国民收入倍增计划》，提出10年之内国民生产总值和人均国民收入增长一倍。同期，中国的第二个五年计划建议提出，五年内国民收入增长50％左右，1962年钢产量1050～1200万吨，粮食产量2.5亿吨左右的奋斗目标。
　　材料二 法国44岁男子提尔里•F，24年来从未工作过一天，他一直靠一项名为“特别互助救济金”的福利补贴维持生活，每个星期为99.75欧元（大约1000元人民币）。除了每月要房屋贷款之外，其余所有开销都由政府埋单。此外，他可以享受免费医疗，每年圣诞节时还可以得到152欧元的额外奖金。
　　1.材料一是哪一种调整经济方式？两种计划有何不同？
　　2.材料二的调整方式有何特点？
　　3.国家干预经济的四种方式最有代表性的国家分别是哪些？
　　材料三  JACK（英国人）有一天回家后眉飞色舞的对妻子说：“公司发行股票了，我买了的股票，以后我也是老板了……他不停的对妻子说他的股票，并说服家人一起买股票……
　　材料四  拥有了股票的JACK渐渐发现自己的生活并没有根本的变化，他开始利用下班后的时间去读剑桥的国际贸易。……JACK经过应聘当上了市场部的经理，做了经理的JACK薪水比原来多了好几倍……
　　4.材料三、四分别属于哪一种调整方式？其含义和实质是什么？JACK成老板了吗？为什么？
　　5.上述调整有没有改变资本主义的基本矛盾？其实质是什么？
　　组织讨论、学生回答。
　　然后进入“提问时间”，要求学生提出自己不懂的知识点和不清楚的线索，组织学生解答，解决第3小题，清理和突破具体的知识点。 积极阅读材料，解答第1、2小题。在“提问时间”积极思考，提出自己不懂的问题，并参与互动解答。 指导学生阅读教材，思考回答自己在预习中提出的问题，在学生回答后展示答案，然后展示材料和问题，巡视课堂，指导学生自主学习，点名学生回答。在“提问时间”引导学生提问，组织师生互动解答。